徐文娟

摘 要：隨著社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷發(fā)展。課程作為實現(xiàn)教育目的的重要載體，其重要性不言而喻，而學前教育課程作為整個學前教育的核心，備受教育界關(guān)注。近年來，學前教育回歸生活課程成為教育界最熱門的話題之一。因此，加強對學前教育課程的深入研究勢在必行。本文將對學前教育回歸生活課程的介紹、必要性以及實施學前教育回歸生活課程的有效措施進行研究，以此來推動我國學前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育；回歸生活；課程

學前教育是一個人終身教育的基礎(chǔ)階段，對人的一生具有巨大的影響。因此，學前教育課程如何能夠更好地促進兒童成長是我們必須要考慮和解決的問題。

一、學前教育回歸生活課程的介紹及必要性

學前教育回歸生活課程主要指的是在學前教育時使兒童能夠回歸到其自身所涉及到的生活范圍，如物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活等，即實現(xiàn)教育與生活的交融，進而推動兒童對自己、社會等各方面的全面認知的課程。其側(cè)重強調(diào)自我、社會與自然三者的高度統(tǒng)一。

學前教育回歸生活課程涉及范圍較廣，具有生活性、全面性、可持續(xù)發(fā)展性等特征。生活性主要是側(cè)重兒童的生活，課程設(shè)置是為了能夠推動兒童日后更加適應生活為目的，一旦脫離生活，就違背了教育的目標，對兒童的發(fā)展也十分不利。因此，生活是課程的基礎(chǔ)，是基本特性。全面性指兒童的發(fā)展涉及到很多方面，如身體、認知等，教師對兒童課程的設(shè)計更要慎重，使其更加全面，因為這樣才能推動兒童全面發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是我國未來發(fā)展的必然趨勢，覆蓋到社會各個領(lǐng)域，教育也不例外，學前教育回歸生活課程就是堅持可持續(xù)發(fā)展原則的具體體現(xiàn)。

學前教育回歸生活課程就是要將教育與生活相統(tǒng)一，在生活中教育，在教育中生活，培養(yǎng)兒童良好的生活習慣等。學前階段是人重要的成長階段，此階段兒童的思想意識、身體方面都處于發(fā)展時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，如果不能夠很好地引導和教育，對其身心發(fā)展都十分不利。因此，學前教育回歸生活是確保兒童童真、童趣自由發(fā)展的良好基礎(chǔ)，也是學前兒童教育發(fā)展的必然趨勢。

二、實施學前教育回歸生活課程的有效措施

1.教學活動方面

學前教育與其他基礎(chǔ)教育階段不同，其更加強調(diào)情境教學，將接受和發(fā)現(xiàn)學習作為基礎(chǔ)，并采取不同的教學策略。教師和學生是教學活動開展的主體，只有通過教師的教以及學生的學才能夠完成教學任務(wù)。教師要結(jié)合學前兒童的特性，將游戲、生活以及教學有機結(jié)合，將兒童教育滲透到兒童生活的各個角落，實現(xiàn)寓教于樂。教師作為教學的引導者，要積極引導學前兒童主動、積極地學習知識，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。例如：教師可以設(shè)計活動主題“健身操”。教師先表演簡單的健身操，吸引兒童，激發(fā)其興趣，然后，鼓勵兒童與教師共同參與到健身操中，使兒童成功地完成健身操學習。

2.游戲活動方面

游戲?qū)τ诓煌挲g的人具有不同的作用和意義，成年人覺得游戲是放松身心的活動，對學前兒童來講，游戲就是一項重要的學習活動。游戲是適應學前兒童的特征而產(chǎn)生的，兒童可以隨心所欲地按照他們的需求來選擇，具有一定的自主性。除此之外，游戲能夠讓兒童感受到身心愉悅。因此，教師在進行學前教育時，需要注重游戲的作用，經(jīng)常帶領(lǐng)兒童進行游戲活動，運用各種材料，采取各種方法，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，與兒童一起合作。通過這種方式，不僅能夠提高兒童的各方面能力，如人際交往能力等，還能夠給予兒童美好的童年回憶，對其一生都具有極其重要的意義。

游戲作為學前教育活動的一部分，受到教育目標等因素的影響，因此具有一定的規(guī)范性特征。兒童游戲的材料和內(nèi)容都是教師選擇和決定的，通過鼓勵兒童參與游戲，促進兒童之間更好地溝通和交流，讓兒童在游戲中學會分享、合作等重要能力。鑒于游戲教學具有重要的作用和意義，因此，教師要針對學生的年齡特征選擇合理的游戲，如自由游戲、親子游戲等。學前教育回歸生活能夠引導教師選擇更加貼近生活的游戲，能夠在游戲中體現(xiàn)出兒童與自然和社會的交融。另外，教師要注意引導學生對游戲有一個正確的認知，要明確游戲不單單是游戲，而是旨在讓兒童能夠在游戲中學會一些知識、技能和道理，如生活常識等。

3.生活活動方面

生活活動對于學前兒童來說，就是生活中的衣、食、住、行等活動，教師可以通過培養(yǎng)學前兒童的自理能力，為兒童的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學生的實際能力進行生活習慣的培養(yǎng)，如四歲到五歲的兒童，能獨立使用筷子吃飯，獨立穿、脫衣服等。生活活動不同于其他活動，一定要注意滲透到生活中，與生活貼近。教師要豐富教學方法，通過編寫兒歌的方式，來讓兒童掌握基礎(chǔ)本領(lǐng)。

總之，學前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其重要地位和作用不言而喻。因此，為了更好地使學前教育與生活相融合，教師要不斷提升自我，結(jié)合兒童的年齡特點和心理特征，對兒童進行正確的引導，培養(yǎng)其生活自理能力，促進兒童日后能夠更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

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