羅英

新教材有利于拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的綜合歷史能力；新教材注重育人為本，是進(jìn)行德育的好典范；新教材的故事性較強(qiáng)，學(xué)生喜聞樂見，并表現(xiàn)出極大的興趣；新教材增設(shè)了活動課的內(nèi)容；新教材利用多媒體再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生身臨其境。

人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書已經(jīng)在龍井市試行多年，每每看到總是叫人愛不釋手，現(xiàn)就新教材談幾點(diǎn)自己的看法。

一、新教材意在拓寬認(rèn)知視野，提高學(xué)生綜合歷史能力

一個(gè)不學(xué)歷史的人，他的經(jīng)驗(yàn)僅限于自己的經(jīng)歷和見聞；一學(xué)歷史的人，他的經(jīng)驗(yàn)除來自自己的經(jīng)歷和見聞外，也從人類幾千年的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，所以歷史課堂上，在著重傳授歷史知識的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。例如，在傳授戰(zhàn)國時(shí)期著名的戰(zhàn)役桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的知識時(shí)，讓學(xué)生查閱資料并閱讀教材的小字內(nèi)容，并講述這些戰(zhàn)爭故事，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也給大家提供了一個(gè)鍛煉口頭表述的機(jī)會，可謂一舉兩得；在講到河姆渡原始居民為什么住干欄式的房屋、半坡原始居民為什么住半地穴式的房屋時(shí)，讓學(xué)生思考河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的地域及當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境，這樣與地理知識相結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識加以運(yùn)用的能力；在講到北京人、山頂洞人原始的生活情況時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)真觀察彩圖，學(xué)生通過想象來描述北京人、山頂洞人原始生活，這樣既鍛煉了觀察能力，又拓寬了學(xué)生的想象空間……由此可見，現(xiàn)代教學(xué)不是知識的簡單傳授，它更注重挖掘?qū)W生自身所蘊(yùn)涵的無限潛能。

二、新教材注重育人為本，是學(xué)生德育典范

眾所周知，為提高人的道德素養(yǎng)，國家提出了“以德治國”的方針，作為“以法治國”重要決策的補(bǔ)充。江澤民總書記致國家教委領(lǐng)導(dǎo)的一封信中指出：“要對小學(xué)生（幼兒園的孩子）、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史及國情的教育。”歷史教材本身就是一本很好的德育素材：四大發(fā)明激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，儒家思想中的明禮誠信教會學(xué)生做人，古戰(zhàn)場上英雄們精忠報(bào)國的英雄業(yè)績激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的激情和理想……

而新教材更注重把這些知識落實(shí)到個(gè)人身上，與學(xué)生自身相結(jié)合，淡化一味空洞的說教。例如，在講“禪讓制”時(shí)，可以向?qū)W生講明被推舉出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有凌駕于他人之上的特權(quán)，他們是“公仆”而不是主人，“想一想，什么樣的人才有資格做部落聯(lián)盟的首領(lǐng)呢？”學(xué)生很容易歸納出堯舜禹德才兼?zhèn)洹⒁陨碜鲃t；不搞特殊化、不謀私利；甘做公仆、勤政愛民；吃苦在前、享樂在后等結(jié)論。之后教師可能提出“你心目中的班長是什么樣的，你適合嗎？”學(xué)生紛紛說出自己的觀點(diǎn)，并明確指出自己的不足，以及與心目中的班長的距離和改進(jìn)措施。

在講春秋時(shí)期時(shí)，可以先讓學(xué)生了解齊桓公、晉文公、越王勾踐確立霸業(yè)的過程和不同方式，然后請同學(xué)談一談他們身上最突出的成就，以及從他們身上看到國家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？提高問題討論的角度，啟發(fā)學(xué)生：事業(yè)要取得成功，不僅要有毅力、志向，還要有勤奮、創(chuàng)新的精神，不順應(yīng)潮流將被淘汰，過去是這樣，今天也是這樣。創(chuàng)新是歷史發(fā)展的永恒主題……這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也學(xué)會了怎樣做人，把知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)，也完成了對學(xué)生的德育。

三、新教材故事性強(qiáng)，讓學(xué)生喜聞樂見

在《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課，文中妙趣橫生、富有哲理的成語典故故事比比皆是，除教材中出現(xiàn)的退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙等成語外，還可以讓學(xué)生搜集與春秋戰(zhàn)國有關(guān)的其它成語典故，并拿到課堂上交流，會使課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生紛紛上圖書館、上網(wǎng)查詢或與他人商討，學(xué)生樂意把自己的發(fā)現(xiàn)講給大家聽，什么“老馬識途”、“管鮑之交”、“一鳴驚人”……由此達(dá)到知識共享的效果。

四、新教材增設(shè)活動課，開拓了課程資源

歷史活動課以學(xué)生發(fā)展為主，注重發(fā)展學(xué)生能力，它有利于突出學(xué)生主體地位，改變教師“滿堂灌”的課堂模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是口頭表述能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生采取多種途徑（通過影視、圖書館、與長者交談等）收集材料……雖然上好一堂活動課需要師生共同查找素材、收集資料，難度較大，要花費(fèi)很多時(shí)間，但是一堂課下來學(xué)生的確得到了鍛煉，也給學(xué)生提供了展示自我的平臺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生唱主角，培養(yǎng)了學(xué)生收集材料、互相合作、口頭表達(dá)等多種能力。通過學(xué)生自身能力的展示，教師對學(xué)生也刮目相看，充分肯定學(xué)生，這樣師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，有利于課堂教學(xué)。

五、新教材用媒體再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生身臨其境

多媒體具有圖片、視頻圖象、聲音、動畫等多種優(yōu)勢，使我們告別了以前單一靠嘴傳授知識的課堂模式，它能將歷史發(fā)生過程中的人、事生動再現(xiàn)，使學(xué)生能憑借前人遺留下來的歷史材料復(fù)原歷史，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有利于拓寬學(xué)生的視野，從而引發(fā)學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。在講授《三國鼎立》一課中，我播放MTV《曹操》，讓學(xué)生在音樂中感受曹操“挾天子以令諸侯”的氣勢，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來。