李新志

摘要：地理課堂教學(xué)提問(wèn)，是地理教師教學(xué)的主要手段，也是地理老師的“常規(guī)武器”。課堂上科學(xué)的、有技巧的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有非常重要的作用。課堂上提出的問(wèn)題，必須圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探究能力和分析、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。教師課后通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)的反思，可不斷提高自己的課堂提問(wèn)水平，最終使自己成為一個(gè)“提問(wèn)專家”。

關(guān)鍵詞：地理；課堂；提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）03-0102-02

地理課是非中考課程，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛就變得猶為重要，不然整個(gè)課堂就變得學(xué)生沒(méi)興趣，老師沒(méi)激情，達(dá)不到教學(xué)目的。所以，如何開(kāi)展課堂提問(wèn)就變得很重要了，那么初中地理教師如何展開(kāi)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索問(wèn)題呢？

一、提問(wèn)要認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近生活 不要脫離生活，脫離實(shí)際，否則問(wèn)題會(huì)變得很抽象，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，最后變成老師自問(wèn)自答，起不到啟發(fā)的目的。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可依據(jù)學(xué)生能感知的生活實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生人人都能回答，人人涌躍回答。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題能引起學(xué)生的共鳴 設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能只針對(duì)優(yōu)生，不考慮學(xué)困生，有技巧的提問(wèn)，應(yīng)該能把學(xué)困生的興趣也能給調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是在導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)一些符合大部分學(xué)生“口味”的題目，讓大家都能感覺(jué)到“味道不錯(cuò)”。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要言簡(jiǎn)意賅 設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能讓學(xué)生不知所云，無(wú)從回答，對(duì)于較長(zhǎng)的問(wèn)題或較多的問(wèn)題，要加以提煉或分開(kāi)提問(wèn)，最好是一次只提1-2個(gè)問(wèn)題，不能讓學(xué)生有“心煩”的感覺(jué)。特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)該如此。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞重難點(diǎn) 不能偏離主題，更不能模模糊糊，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的了。這就是人們所說(shuō)的“萬(wàn)變不離其中”呀！

5.設(shè)計(jì)問(wèn)題要先易后難 先提起學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生去思索深層次的問(wèn)題。就像做事情一樣，先易后難，才能激發(fā)興趣。

6.設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮到學(xué)生的提問(wèn) 心中要有多種預(yù)案，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)。這就要求老師精心備課，時(shí)時(shí)處處做“有心人”，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方能游刃有余。就像打仗一樣，如果只有一種預(yù)案，就犯了教條主義，必打敗仗。

7.設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮到“因果關(guān)系” 地理是非常講“理”的，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該考慮到一些“因果關(guān)系”，讓學(xué)生知道“是什么？”， “為什么？”，知道了前因后果，才便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣會(huì)起到事半功倍的作用的。

8.設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利提高學(xué)生的思維能力 課堂提問(wèn)的核心是促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)思考過(guò)程，教會(huì)學(xué)生思考，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維能力，不宜指向明顯答案和細(xì)枝末節(jié)。

二、提問(wèn)要注意方法

（一）圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)課堂提問(wèn)

提問(wèn)的目的是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，所以課堂提問(wèn)一定要把握住這一原則。比如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)的地理差異》這一章時(shí)，就要圍繞著北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異和人文差異等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于南北方的自然差異，提出兩個(gè)問(wèn)題：1、通過(guò)讀圖，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的有哪些差異？2、造成河流流量大小不同、植被類型不同的原因？這樣既讓學(xué)生了解了南北方的自然差異，也理解了存在一些差異的原因，既解決了“是什么”又解決了“為什么？”。

（二）提問(wèn)時(shí)要層層推進(jìn)

課堂提問(wèn)難易適度，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，要有一定的層次，要先易后難。容易的可以讓學(xué)困生回答，難度大的可以讓優(yōu)等生回答，讓他們都有一定的成就感。循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，效果更好。

（三）結(jié)合軍事、時(shí)事熱點(diǎn)提問(wèn)

初中學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)一些軍事方面的知識(shí)，對(duì)地理熱點(diǎn)話題也很有興趣，把這些話題與課堂提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然會(huì)引起學(xué)生的共鳴，當(dāng)今世界是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的生動(dòng)世界，如果在地理課堂上呈現(xiàn)這么一個(gè)瞬息萬(wàn)變的生動(dòng)世界，那么，地理課堂將不再是枯燥無(wú)味，這樣能大大縮短地理課本與學(xué)生之間的距離。因此教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的軍事地理意思，這對(duì)于提高中華民族整體軍事素質(zhì)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系軍事、時(shí)事話題，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。如教師在講解到中東時(shí)，如果單純講授理論知識(shí)學(xué)生很快就會(huì)感到厭煩，此時(shí)若先從美國(guó)為什么入侵伊拉克這個(gè)實(shí)例入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，他們馬上會(huì)得出結(jié)論：美國(guó)是為了“石油”，因?yàn)橹袞|有大量的石油。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

（四）提問(wèn)時(shí)引入詩(shī)詞

在講南方地區(qū)與北方的自然差異時(shí)，引入了學(xué)生熟悉的詩(shī)句——“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”講的什么地區(qū)的風(fēng)景呢？”，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……”講的又指的是哪里的地理特征呢？”，同學(xué)們非常感興趣，并且把整段的詩(shī)句背出，回答也非常涌躍。這樣在課堂上就使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，生硬的問(wèn)題趣味化了。

（五）認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑與反問(wèn)

在地理課堂中，老師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)以后，不能說(shuō)這一問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程就結(jié)束了。教師要在點(diǎn)評(píng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問(wèn)題及答案進(jìn)行再思考、再質(zhì)疑、再提問(wèn)，以求對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂上，老師也會(huì)有疏忽而沒(méi)有總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，把一些想法提出來(lái)，然后采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。一方面能讓老師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式，分析問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便老師能針對(duì)性的給予指導(dǎo)；另一方面還可以使老師及時(shí)認(rèn)識(shí)自己預(yù)設(shè)問(wèn)題的不足，為今后的教學(xué)提供參考素材，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（六）教師要注意問(wèn)后的點(diǎn)評(píng)

學(xué)生回答之后，教師一定要有科學(xué)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，不要吝嗇“贊揚(yáng)”的語(yǔ)言，好學(xué)生都是在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)的，對(duì)于問(wèn)題回答得不好的學(xué)生，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，以利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)。

三、課后要對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行反思

教師要把地理課堂教學(xué)提問(wèn)當(dāng)成“常規(guī)武器”來(lái)使用，但如何熟練地把握這一“常規(guī)武器”呢，你只有與它多“接觸”，多研究，你才能掌握它的特點(diǎn)，這就要求我們的教師除了在課堂上去使用它，課后還要去研究它。研究的方法就是課后寫(xiě)出教學(xué)反思或教學(xué)心得。教師常讓學(xué)生帶著問(wèn)題課后思考，教師本身就更應(yīng)該在課后進(jìn)行反思，只有經(jīng)常反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有經(jīng)常反思，才能悟出提問(wèn)的技巧。只有不斷反思、再反思，才能使自己的提問(wèn)水平不斷進(jìn)步，經(jīng)常反思才能創(chuàng)新。