王家東

摘要：國(guó)家富強(qiáng)要靠科技推動(dòng)，科技發(fā)展要靠人才而騰飛，而人才培養(yǎng)主要靠教育。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展在于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此高素質(zhì)的教師在學(xué)生的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用

關(guān)鍵詞：思想素質(zhì)；健康心理；業(yè)務(wù)水平；創(chuàng)新精神；能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2014）03-0094-02

學(xué)校辦的好與壞，主要不取決于物，而是取決于人，取決于人的素質(zhì)。教師是教學(xué)活動(dòng)中最為活躍的因素?；A(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)“兩全”最緊迫的任務(wù)是轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的必由之路，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革和由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要。

一、教師的思想素質(zhì)對(duì)學(xué)生形成健康心理和人格起著潛移默化的作用。

教師的思想素質(zhì)是指教師作為教育專業(yè)人員所具備的的教育理念、樂業(yè)敬業(yè)、進(jìn)取創(chuàng)新和積極奉獻(xiàn)的風(fēng)范和精神。沒有好的思想素質(zhì)的教師，將等同于一般的職業(yè)雇員，很難有效地行使專業(yè)的權(quán)力和職責(zé)。教師在學(xué)生面前是最好的“教科書”，具有動(dòng)力和導(dǎo)向作用，只有豎立正確的教育觀、人生觀的教師，才能按素質(zhì)教育的要求，來確定自己的教學(xué)目的。在社會(huì)賦予教師教育的同時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)教育的原理有深刻的領(lǐng)會(huì)和理解。才能形成正確的教育態(tài)度。教師的人格，道德示范作用，較之于德育有更大的作用。教師要以自身的人格魅力，高尚的情操，良好的心里品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，去塑造學(xué)生的靈魂。盡管教師的經(jīng)濟(jì)待遇與其所創(chuàng)造的價(jià)值目前還不大相稱，但教師必須堅(jiān)守崗位，終于職守，沒有理由也不允許將自己的不滿發(fā)泄到工作對(duì)象身上。人們常說“學(xué)高為師，身正為范”。教師的勞動(dòng)是以“靈魂”塑造“靈魂”。這種特殊的精神勞動(dòng)使其成果難以直觀，準(zhǔn)確的測(cè)量。教師的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于他的勞動(dòng)自覺性，依靠教師自身的調(diào)節(jié)和職業(yè)道德，對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、教師的業(yè)務(wù)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量

教師的業(yè)務(wù)水平是教師教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識(shí)水平和工作能力，它是取得教學(xué)效果的重要保證。教師的業(yè)務(wù)水平包括精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)及相關(guān)的教育科學(xué)方面的知識(shí)。

精深的專業(yè)知識(shí)能使教師在所授學(xué)科上居高臨下，得心應(yīng)手，能滿足學(xué)生的求知欲。師者、傳道、授業(yè)、解惑也。師者無道，怎談解惑？打鐵先要本身硬。如果教師本人對(duì)教材吃不透，就很難運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又怎能準(zhǔn)確地傳授知識(shí)呢？不少人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一個(gè)人只要會(huì)什么就可以教什么，教師不過是吃“開口飯”而已，沒什么了不起，這種認(rèn)識(shí)確實(shí)可悲。自己知，自己會(huì)與將其轉(zhuǎn)化為他人知他人會(huì)，從某種意義上講完全是兩碼事。為什么有的教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，使學(xué)生終身難忘，而有的教師頭發(fā)都教白了，還沒有把書教好，難道是用知識(shí)的多少所能說明的嗎？

現(xiàn)在還有一種認(rèn)識(shí)，當(dāng)教師不需要什么廣博的知識(shí)，也不需要什么高學(xué)歷，因?yàn)榻處煵豢赡馨炎约核鶎W(xué)的知識(shí)都教給學(xué)生，所以具有碩士，博士學(xué)位的人當(dāng)中小學(xué)教師是一種浪費(fèi)。這種看法未免有些淺薄。事實(shí)上教師和學(xué)生之間是“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系。知識(shí)面廣博，學(xué)歷高，受過嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練的教師其層次，境界，眼光，思維乃至其內(nèi)在魅力，肯定是更高一個(gè)檔次。

三、教師的創(chuàng)新精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和能力起著至關(guān)重要的作用

教師在傳授知識(shí)，技能的同時(shí)啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地思維，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取課外知識(shí)，和創(chuàng)造性地解決問題的能力。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬別的人，他們有不盡相同的家庭背景，生活條件，知識(shí)能力，行為習(xí)慣，興趣愛好等。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更何況是發(fā)展變化，有血有肉，有思想有情感的人，所以影響學(xué)生身心發(fā)展的因素異常復(fù)雜。教育對(duì)象的這些特點(diǎn)，無不影響著教師的勞動(dòng)，無不是對(duì)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，無不需要教師去創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律在復(fù)雜多變的教育情景下，培養(yǎng)發(fā)展變化的人。

教師的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在因材施教上。教師每上一堂課，都應(yīng)該是一次再創(chuàng)造的勞動(dòng)和藝術(shù)加工的過程。創(chuàng)造性的教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲，陶行知先生說得好：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生”。目前隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，舊的教學(xué)手段很難適應(yīng)。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，若只停留在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不更新觀念，不掌握新的方法，手段，很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生課外攝入的知識(shí)水平

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂，教師若沒有足夠的知識(shí)水平，廣泛的業(yè)余愛好和較強(qiáng)的信息處理能力，是很難駕馭學(xué)生的，總之創(chuàng)新和改革是教師不斷提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新業(yè)績(jī)所必須的。

四、現(xiàn)代教育還要求教師要有良好的心里素質(zhì)

無論是社會(huì)還是學(xué)生在新的社會(huì)條件下都要求教師具有良好的心理素質(zhì)。教師也是血肉之軀，面臨日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，如果教師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心里障礙和心理疾病，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也影響著學(xué)生的心理發(fā)展。因此，教師的良好心理狀態(tài)已成為其履行職責(zé)的重要條件。所謂心理健康亦既心理衛(wèi)生，是指?jìng)€(gè)體的一種良好的心理狀態(tài)。比如能與他人建立良好的人際關(guān)系，能疏導(dǎo)內(nèi)心的不良情緒，經(jīng)得起適量的壓力與打擊，悅納自己，悅納他人等。

教師良好的思想及心里素質(zhì)，較高的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用，教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，練好其基本功，養(yǎng)成嚴(yán)格的工作態(tài)度，扎實(shí)的治學(xué)風(fēng)格，謙虛的待人品質(zhì)。教師只有在教學(xué)中不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高科學(xué)的教育思想，提高業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的合格人才！

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