李曉燕

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要起始階段。為此，將如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中步步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣成為教學(xué)的關(guān)鍵。本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出相應(yīng)的方法和策略，希望在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中起到現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0089-01

在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀能力，在母語教育的起步階段發(fā)揮著重要的作用。因此在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力便成為低年級(jí)語文教學(xué)中非常重要的一部分?？紤]到低年級(jí)學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的程度，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有一定的難度。這就要求教師在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語文閱讀教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)感悟、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文章大意和內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好語言習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)。[1]

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。隨著校園生活的開始，剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的孩子還處在自由，嬉鬧的游戲狀態(tài)。如果直接強(qiáng)迫他們進(jìn)入一種嚴(yán)肅規(guī)矩的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，恐怕一時(shí)難以適應(yīng)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸的心理，從而制約閱讀興趣。所以，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要開拓和培養(yǎng)新的方法和途徑。

在小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)中，通過對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，能拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。幫助孩子更好的感知世界，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)自主思考的能力。由于小學(xué)生的專注度不能長時(shí)間持續(xù)，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候更需要通過創(chuàng)設(shè)一種自然，趣味的教學(xué)情境，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子的閱讀興趣。以人教版《金色的草地》一課教學(xué)為例，老師以問題導(dǎo)入：大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學(xué)看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書）金色的草地。首先通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，可以找一名同學(xué)進(jìn)行朗讀，并播放課件，使學(xué)生更有代入感，仿佛置身其中，幫助學(xué)生更加感性的理解文意。然后，老師開始漸進(jìn)式地提出一些問題，例如，1.對(duì)于文章有什么新發(fā)現(xiàn)？從哪些語句得知？2.花瓣是如何動(dòng)的？通過課件直觀地為學(xué)生展示，加深對(duì)文章的記憶和理解。3.提出一些發(fā)散性的問題，供學(xué)生思考并鼓勵(lì)回答。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自主思考的能力，讓學(xué)生在愉悅的問答中培養(yǎng)閱讀能力。

2.教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)語文低年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)計(jì)劃中，如何教授學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

2.1教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀，把握理解文路

在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)中，教師首先要幫助學(xué)生正確朗讀和理解文章中的生僻字，正確借助漢語拼音準(zhǔn)確拼讀每一個(gè)字。其次，流利有感情地朗讀文本，在閱讀中，遵循作者的思路把穩(wěn)文章脈絡(luò)，理解文旨，明確作者的寫作目的。最后，學(xué)會(huì)理解文章的方法。

2.2整合閱讀

教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的自主閱讀，把握段落整體性。在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章主線，通過考慮文本的整體性，來思考文章的內(nèi)涵。

2.3分辨書本適合與否

教師要精心挑選低年級(jí)學(xué)生喜愛的讀物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀，讀完后，與學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行平等的討論，仔細(xì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，試圖讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和道理來區(qū)分書本內(nèi)容是否適合當(dāng)前閱讀，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀刊物的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

3.營造良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀情境

在閱讀教學(xué)中，營造良好的閱讀環(huán)境可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以多搜集一些小學(xué)生的閱讀素材，尤其注重閱讀的趣味性。例如可以選擇富有情節(jié)變化的閱讀素材，學(xué)生會(huì)將注意力集中在人物、情節(jié)和事件上，而對(duì)于韻文，學(xué)生的直接感受是語言、情感和意境。在閱讀這些作品的過程中，學(xué)生會(huì)情不自禁受到故事情節(jié)中人物情感變化的影響，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格的形成起到至關(guān)重要的作用。在授課過程中，鼓勵(lì)孩子自主尋求可閱讀的文章，增加學(xué)生對(duì)閱讀的參與感。引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生一起朗讀，營造濃厚的閱讀氛圍。還可以在學(xué)生閱讀前，對(duì)文章內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀起來更專注。當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，可以展開集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，并給予肯定。教師還可以在閱讀課上通過不同感官刺激，來深化閱讀的效果。例如，放與文章相適應(yīng)的音樂或者圖片。

4.強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，提升學(xué)生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認(rèn)為每個(gè)人根據(jù)自己不同的經(jīng)歷對(duì)同一篇文章的解讀是不盡相同的。閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，不要限定標(biāo)準(zhǔn)答案，往往教師的分析并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)文章的理解。這就要求教師在閱讀教學(xué)中廣泛閱讀各方面的題材的內(nèi)容，使思維不受約束，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步具備閱讀能力時(shí)，教師可以以學(xué)生的興趣作為支撐點(diǎn)推薦學(xué)生一些閱讀材料，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受知識(shí)，梳理知識(shí)構(gòu)架，形成自己獨(dú)特的閱讀特色和方法習(xí)慣。[2]教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生興趣愛好，營造一個(gè)輕松、自由、平等的閱讀環(huán)境，在閱讀中與文章作者平等對(duì)話，享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。

5.結(jié)論

總而言之，對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)的閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生掌握語言技能水平，同時(shí)也對(duì)發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力起到重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過培養(yǎng)對(duì)文章的整體把控，加深對(duì)課文的理解，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。在閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，教會(huì)學(xué)生如何挑選適合自己的閱讀書籍，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展課外閱讀，將課外閱讀作為開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路的一種有效途徑。讓學(xué)生在閱讀中感受知識(shí)的浸潤，體會(huì)到閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅，王毅. 閱讀與悅讀———談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育，2013，（12） .

[2]周登峰. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版） ，2013，（06）.