安太蓮

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視情感教育在教學(xué)中的滲透。語文課程有豐富的人文內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著大量的情感因素，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，教師若能充分發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，用情感人，以情悟文，用情促知，課堂就會(huì)變得輕松、愉快，教學(xué)定能收到意料之外的效果。下面就這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、挖掘教材內(nèi)涵，滋潤(rùn)學(xué)生心田

“文章不是無情物”。選入中學(xué)語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都蘊(yùn)含著豐富的情感因素，作為教師應(yīng)將潛在的因素挖掘出來，適時(shí)地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我在教學(xué)《敬畏生命》、《熱愛生命》等生命類文章時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)地閱讀、品味，感悟生命的內(nèi)涵，使學(xué)生意識(shí)到人生應(yīng)該是樂觀的、堅(jiān)強(qiáng)的、奮發(fā)的、進(jìn)取的，因此要善待生命、敬畏生命，更要感恩生命。

二、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式多是“滿堂灌”，這樣的教學(xué)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情感、心智等精神世界自然被壓抑；而教學(xué)模式的改變不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生吸收課文中優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和人格，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。所以，教師要用心去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走進(jìn)文本。為此，我設(shè)法改變以往的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，力爭(zhēng)使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

1. 運(yùn)用電子白板，以“趣”創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)的需要，自制多媒體課件，一上課先播放一些蘇州園林的圖片、音像資料，優(yōu)美的畫面深深地陶醉了學(xué)生，不僅創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生不知不覺中受到了美的熏陶，加深了對(duì)祖國大好河山的熱愛。

2. 借助角色置換，以“演”創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過程貴在參與，學(xué)生只有進(jìn)入角色，才能更準(zhǔn)確、更深刻地理解課文內(nèi)在的思想性，受到潛移默化的影響。在教學(xué)中，我根據(jù)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生表演課本劇：教學(xué)《變色龍》、《皇帝的新裝》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，全面提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、用心體悟親情，用筆凝煉情感

許多中學(xué)生的作文存在“假”、“大”、“空”的弊病，其原因是學(xué)生平時(shí)不注意感悟生活點(diǎn)滴，對(duì)生活缺少熱情，因而寫成的文章胡編亂造，毫無生氣。文章是作者感情的載體，無情之文如無源之水、無本之木，不久便會(huì)枯竭而死；情感充沛的文章才會(huì)感人。為此，寫作過程中的情感培養(yǎng)就非常重要。

1. 專題作文培養(yǎng)學(xué)生的情感。有很多學(xué)生寫關(guān)于父母的作文時(shí)情感枯竭，根本體現(xiàn)不出父母對(duì)兒女深深的愛和兒女對(duì)父母深深的依戀。為了讓他們用心寫出情感真摯的文章，我在教朱自清的《背影》時(shí)，特意要求他們用心去感受父母為他們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后在作文課上開展“我心中的父母”專題作文訓(xùn)練，學(xué)生們都在作文中流露了他們對(duì)親人的感情。班里有一名學(xué)生平時(shí)作文不怎么樣，這次她的一篇《我生命中最重的人》讓我為之一驚，文中表達(dá)出對(duì)剛?cè)ナ赖母赣H那種真摯而細(xì)膩的情感。當(dāng)我把她的作文在班上朗讀后很多同學(xué)都流淚了。由此可見，我們語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛心、充滿親情的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，才能充分挖掘?qū)W生的情感，引起他們感情的共鳴，培養(yǎng)出充滿愛心之人，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 同題作文激發(fā)學(xué)生的情感。語言是情感的載體，情感是文章的靈魂和生命，作者只有在文中融入自己獨(dú)到的感悟，才能打動(dòng)讀者的心靈，學(xué)生的習(xí)作也應(yīng)是如此。然而，現(xiàn)在有的學(xué)生作文缺乏抒發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和真切的情感世界，有的甚至抄襲，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我還采用了“同題作文”這一訓(xùn)練形式。

總之，培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展具有重要的作用。情感教育是語文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名語文教師，應(yīng)該把情感教育貫穿于教學(xué)的始終。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格，才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷進(jìn)步！