李建延

一、科學理解有效教學，高度尊重學生主體地位

有效教學的核心，主要是關注教學的效益；所謂教學效益，是指教學成果與教師投入教學勞動量之比，即在一定的教學時間內(nèi)收獲一定量的勞動成果時，教師投入的勞動量越大，勞動效率就越低。由于教師的勞動成果是通過學生的學習成果來衡量的，因此當教學活動時間一定時，教師的講授活動時間越長，學生的學習活動時間就越短；也就是說，教師投入的勞動量越大，學生的活動量就越小。所以，語文課堂教學效率的高低，實質(zhì)上取決于學生學習效率的高低。

教師明白了這個道理，就會主動進行教學反思：自己教學活動的效果如何？究竟是有效還是低效？不是取決于自己完成了多少教學任務，而是學生獲得了多少進步與發(fā)展，如果教師在課堂上還像過去那樣，大量占有課堂的時間，實際上是剝奪了學生自主學習的權利，學生在課堂被動接受。本應該參與教學活動的學習主體，由于教師變成了被動的聽眾，必然喪失學習的興趣，學生根本就沒有參與學習活動，還怎么取得好的效果；學生沒有學習成果，教師的勞動還有什么意義？因此，科學理解有效教學理念，教師就會轉(zhuǎn)變教學觀念，就會集中主要精力把功夫下到課前的有效準備上，在課堂上則會主動通過精講，將課堂的時間還給學生，并能夠想盡一切辦法激勵學生開展自主學習、探究學習和合作學習，把課堂變成學生學習的主陣地，最后通過提高學生的學習效率來達到提高教學效率，實現(xiàn)有效教學的目標。

二、創(chuàng)設和諧教學氛圍，建民主平等友好師生關系

學生愉快學習，才能實現(xiàn)愉快教學的目標。要讓學生愉快學習，教師就必須尊重學生的主體地位。只有教師與學生互相理解，互相尊重了，學生才會主動地參與教學活動，愉快地接受教師的引導，教學活動才能在教師有目的地指導下順利進行。正所謂“親其師，方能信其道?！蔽以趧?chuàng)建和諧課堂教學氣氛方面主要堅持做到：一是微笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，同時也是溝通師生心靈的橋梁，是語文教師創(chuàng)設和諧教學氛圍的重要手段。學生一上課就能看到教師臉上陽關燦爛，課堂上馬上便充滿了陽光，師生之間的感情也會和諧起來。我的學生在心靈日記中這樣寫道：“上課了，一看到老師一臉陽光地走進教室，我們的心情也一下子走進了溫暖的春天，連教室也處處洋溢著和煦的春風，我們的學習能不愉快嗎？”二是教師在教學過程中始終以滿腔熱忱來指導教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊，語言親切而富有激情，并時刻借助眼神、表情和手勢來輔助教學，讓學生在老師的生動講解中享受到作品蘊含的美感。三是善于發(fā)揮正強化的作用。教學中，尤其在指導學生通過自主學習、探究學習和合作學習，我就特別重視運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生在展示過程中得到張揚，并進行鞏固、發(fā)展，進而形成一種積極的心理定勢。讓學生在展示與得到肯定、贊揚中感受進步和發(fā)展，享受成功帶來的愉悅。四是把競爭機制引入高中語文的課堂教學，通過故意設置障礙、造成疑慮，激勵學生質(zhì)疑問難，引導學生議論、爭辯，甚至引用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，讓學生在愉快的學習氣氛中開展學習競賽活動，既活躍了課堂氣氛，又促使學生在議論和研討中加深了課文的理解，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效果。

三、靈活運用多媒體，主動轉(zhuǎn)變教學方式

我的教學實踐證明，高中語文教師如果在課堂教學中能夠恰當運用多媒體，尤其是電教媒體設施，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，改變傳統(tǒng)課堂教學模式的沉悶景象，使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)愉快教學，促進學生愉快學習。在教學《誰是最可愛的人》一文時，通過錄音再造形象，在語文課堂上再現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，促使學生的心靈產(chǎn)生了強烈的共鳴，受到了深刻的教育；在教學《蘇州園林》一文時，干脆組織學生觀看了以反映蘇州園林為主體的教學錄像片，學生在一幅幅生動形象的園林建筑畫面面前，產(chǎn)生了身臨其境的效果，引導學生加深了對課文的理解，得到一次生動的園林藝術美育。