李娜

【摘要】高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置問題一直是高職院校專業(yè)建設(shè)的重點，目前我國現(xiàn)在的高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置還存在著一些問題，如何保證課程設(shè)置的合理還有待研究，本文將就高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置進行分析。

【關(guān)鍵詞】高職教育;藝術(shù)基礎(chǔ)課程;課程設(shè)置

引言

高職教育的一個教學目的就是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，這就決定了高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的總要求必須使學生同時掌握實際動手技能和藝術(shù)設(shè)計基本理論知識。要達到這一教學目標，高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程在設(shè)置上必須兼顧專業(yè)性和實用性，怎樣在教學過程中有機地把兩者統(tǒng)一起來是高職藝術(shù)教學改革的重點。

1.高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問題

目前，我國藝術(shù)基礎(chǔ)課程在教學改革中，已經(jīng)取得了一些成績，例如，實踐課程與理論課程各自所占比重比較恰當;各高職院校都在以“職業(yè)技能性人才”為教學目標。但同時教學改革還不夠徹底，仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.1基礎(chǔ)課程缺乏科學的理論指導。

由于我國的高職藝術(shù)是從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育發(fā)展形成的，所以在課程改革的進程中還在摸索理論的構(gòu)建和完善[1]。同時有些理論照搬外國的經(jīng)驗，但適用于外國的成功經(jīng)驗并不一定在中國就一樣可以通用，這就決定了高職教育理論基礎(chǔ)的薄弱，只能在原來傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上進行理論的修補、探索。基礎(chǔ)課程缺乏科學的理論指導，課程體系很容易出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，跟不上時代的需要，課程設(shè)置自然很不合理。

1.2教學目的不明確

教學目的是整個課程設(shè)置的最終目的，但我國很多課程在設(shè)置過程中并沒有明確體現(xiàn)教學目標，很大程度上對高職教學工作起到了反作用[2]。例如，在以技能應用性為主導的高職藝術(shù)院校在課程設(shè)置上，范圍相對陜窄，學生就業(yè)過分依賴社會需求形勢，一旦出現(xiàn)經(jīng)濟或行業(yè)不景氣，直接會影響到學生的職業(yè)生涯;而以多元化為主導的高職藝術(shù)院校在課程設(shè)置上，內(nèi)容又過于泛泛，雖然加強了對社會的需求關(guān)注，但又很容易忽略學生的認知能力培養(yǎng)，既增加了學生學習的難度，又讓學生很難有機會進行更高層次的學習深造。

2.高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的改變

2.1加強基礎(chǔ)課程的專業(yè)性和理論指導

加強基礎(chǔ)課程設(shè)置的理論建設(shè)，要根據(jù)各高職藝術(shù)專業(yè)的實際需要和特點來對藝術(shù)課程設(shè)置的改變，要把意識的培養(yǎng)和技術(shù)的加強作為教學重點。課程教學的目標就是實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，課程教學內(nèi)容的適用和教學質(zhì)量的好壞關(guān)系著教學的成敗。過去高職藝術(shù)一直存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，使得基礎(chǔ)課成為了專業(yè)課的附庸。為改變這種現(xiàn)象，課程設(shè)置應該把繪畫色彩設(shè)置為裝飾色彩，把調(diào)子素描設(shè)置為設(shè)計素描，從而打破傳統(tǒng)，拉近專業(yè)課的距離。在作業(yè)上可以用具體的實材，也可以借助電腦制作，呈現(xiàn)多變求新的特點。而在以質(zhì)色光，點線面為學科基礎(chǔ)的元素，應該更多地去研究各元素間的性質(zhì)及其作用，使學生充分掌握運用專業(yè)技巧。課程設(shè)置應該從實際設(shè)計和專業(yè)出發(fā)，使基礎(chǔ)課教學適應專業(yè)課，真正成為專業(yè)的基礎(chǔ)課，為以后專業(yè)課的學習打下堅實基礎(chǔ)。

2.2明確教學目標，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

目前，在市場的作用下，大部分用人單位都把學生的創(chuàng)意和創(chuàng)造性視為最根本的用人標準。所以，培養(yǎng)具有良好的文化綜合素質(zhì)，獨特的審美能力和創(chuàng)造性的思維應該是高職院校人才培養(yǎng)的方向，學校培養(yǎng)的這種人才才是社會需要的人才[3]。在高職院校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學中，不再只要求學生把面前的客觀事物描繪準確，按瓢畫葫蘆，而要要求學生以客觀對象為基礎(chǔ)，通過概括、分析、總結(jié)呈現(xiàn)出全新的畫面。這樣不僅大大有效發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，還能使得教學過程充滿趣味。

因為每個學生的思維方式不同，所以每個學生創(chuàng)作的作品肯定會風富多彩。創(chuàng)新教學模式在老師教學方面，要求老師既要教會學生專業(yè)技藝外，還要對學生進行“創(chuàng)意”的傳授。要以藝術(shù)技術(shù)并重為教學目的，在上課教學中，要特別培養(yǎng)學生獨樹一幟的設(shè)計風格，與社會經(jīng)濟文化發(fā)展相適應的設(shè)計理念，向國際看齊的創(chuàng)新意識等。在課程設(shè)置上，老師要根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的特點，創(chuàng)新教學方法，使學生對藝術(shù)基礎(chǔ)課程有全新的認識，再加以系統(tǒng)專業(yè)的教學，使學生成為合格的人才。

3.結(jié)語

發(fā)揮基礎(chǔ)課程的教學作用，關(guān)鍵是要把創(chuàng)新方法、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新意識等滲透到課程的教學當中去。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有良好的文化綜合素質(zhì)，獨特的審美能力和創(chuàng)造性思維能力的人才。

參考文獻：

[1]陳濤，羅婷.高職院校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)淺論[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，51（21）：36-37.

[2]矯榮波，論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].文藝生活，2012，42（11）：21-23.

[3]趙啟斌.現(xiàn)階段高職高專藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展對策初探[J].河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2013，12（14）：78-79.