宋月琴

摘 要：中等職業(yè)教育作為高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，中職學生作為這一教育對象的主體，有著其獨特的心理特點。本文從中職學生的心理特點入手，了解學生的心理狀態(tài)，針對性地提出相應(yīng)的教育策略，有助于更好地開展教學工作，順利地完成教學任務(wù)，并幫助學生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學生；心理特點；教育策略

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學校的大部分學生不僅僅是學習成績較差，同時思想道德水平也有待于進一步提高。尤其是有一些家長把自己在家難以管教的孩子送進學校，目的不在于讓孩子學多少知識，而是為了讓學校替家長承擔教育和約束的任務(wù)。許多家長抱有“送給你一個‘失敗者，還給我一個‘成功者”的心態(tài)。因此，中職教育面臨的學生情況更為復雜，學校任務(wù)更為嚴峻，教師責任更為重大。本文從中職學生的心理特點入手，了解學生特殊的心理狀態(tài)，有助于更好地開展教學工作，解決教師在工作中遇到的困惑，從而順利完成教學任務(wù)，并幫助學生健康成長。

一、學生來源

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學校的招生規(guī)模不斷擴大，搶奪生源是中考后各中職學校的頭等大事，招生模式也由以往的統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取變?yōu)閷W校競爭招生。許多學校不斷降低招生要求，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。中職學生的主要來源為應(yīng)屆和往屆未能升入普通高中就讀的初中畢業(yè)生，其中也有極少部分來自于落榜的高中學生和中途輟學的初中和高中學生，以及個別已經(jīng)進入社會的社會青年。中職學生不需要篩選，只要有上學意愿便可入學，導致生源質(zhì)量明顯下滑，學生素質(zhì)參差不齊。

二、心理特點

中職學生是一個特殊的群體，年齡大部分在16～19歲，正處于一個身心都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期——青春期。既有青春期青少年顯著的心理特點，同時又由于中職學校教育的特殊性，學生又帶有某些與成年人相近的心理特點。具體表現(xiàn)為：學習動機較差，教學中學生不聽課或者聽不懂課；班級管理難度大，經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀現(xiàn)象；個人生活自控能力差，容易自我放縱；戀愛觀不正確，容易誤入歧途。究其原因與其特殊的心理特點有極大關(guān)系。

1.智能特點

智力發(fā)育正常，但辯證推理能力未成熟。中職學生通常智力發(fā)展較好，不存在智力低下的問題。思維能力發(fā)展迅速，推理能力進一步完善，但是辯證推理能力尚未完全成熟，不善于獨立提出并堅持自己的觀點，更傾向于與群體保持一致，從眾心理更為嚴重。因此，在面對一些復雜的問題時，容易做出不成熟的判斷，表現(xiàn)在過分重視同學、朋友間表面的情誼而忽視了理性的選擇，因此容易被人誤導，有時還會做出錯誤的決定，甚至影響到一生的發(fā)展。

2.情緒特點

情緒不穩(wěn)定，失落和自卑感強烈。很大一部分學生，由于自控能力差、貪圖玩樂以及學習方法不當，學習成績較差，在進入中職學校之前，就飽受教師的批評、家長的訓斥和同學的嘲諷，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。進入中職學校后更是產(chǎn)生了強烈的失落感和被拋棄感，教師的態(tài)度變化容易引起他們劇烈的心理波動，甚至會自暴自棄。在學校，他們希望受到教師的注意，渴望教師的關(guān)愛和認可，但是卻故意表現(xiàn)出對別人的注意漠不關(guān)心的樣子，似乎不屑一顧。有些時候，會以故意的挑釁、逆反行為引起教師和同學的關(guān)注。

3.性格特點

以自我為中心，逆反心理較強。中職學生大多處于十六七歲的年齡段，自我意識迅速發(fā)展，自我評價水平進一步提高，但是往往傾向于自評高于他人評價。做事容易一意孤行，凡事以自我為中心，把自我利益看得極重，在接受家長和教師的批評教育過程中極易產(chǎn)生逆反心理，在家與父母對立，在學校聽不進教師的教育。

4.興趣特點

興趣廣泛多樣，學習興趣缺乏。中職學生的興趣更多地表現(xiàn)為追新求異，對學習和生活中接觸到的新鮮事物會表現(xiàn)出強烈的興趣，但持久性較差，在學習中表現(xiàn)尤為明顯。對所學課程，尤其是專業(yè)課，一開始會表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠認真聽講，積極配合教師的教學，隨著教學時間延長，課程難度加大，對教師新鮮感喪失，學習興趣隨之喪失。有極少數(shù)學生，學習興趣嚴重缺乏，對任何課程都沒有興趣，但學習之外的興趣廣泛多樣。

5.學習動機

厭學心理嚴重，害怕學習。中職學生普遍的學習態(tài)度較為一致，他們在中考競爭中失利，學習的多次失敗使其產(chǎn)生了強烈的挫折感。進入職業(yè)學校后，在思想上仍然沒有認識到學習的重要性，對學習興趣不高，遇到比較喜歡的科目或?qū)θ握n教師有好感，學習會努力一些，但是多數(shù)科目成績較差，一旦在學習上遇到困難，就會產(chǎn)生畏難厭學情緒。

三、教育策略

1.加強對學生的思想品德教育，幫助學生樹立人生目標

在教育中，要通過課堂教育、課后談心以及對家長的教育，以潤物細無聲的方式，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大的理想。教師要幫助學生擺對位置，面對現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念。教育學生如何正確地認識自我，接納自我，愉快地完成學業(yè)，健康成長。

2.加強對學生的心理健康教育，幫助學生面對現(xiàn)實，完善自身人格

學校通過心理課程的教育讓學生掌握一定的心理學知識，讓學生認識到常態(tài)人群都會遇到的各種困難以及在面對困難和挫折時所出現(xiàn)的各種負面情緒是個體的一種正常反應(yīng)，教會學生如何積極應(yīng)對情緒的變化。在出現(xiàn)應(yīng)激性事件時，可以通過團體心理輔導和個別心理咨詢幫助學生解決問題。通過教育使學生明確，完善的人格和良好的個性是個體成長發(fā)育中最為重要的成長任務(wù)。

3.加強對學生的自信教育，激勵學生全面發(fā)展

針對中職學生的心理特點，采取各種途徑和手段，幫助他們樹立信心，增加動力，促進學生產(chǎn)生對成功的強烈期待。在教學中創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們的自信心。在實際教學中，了解學生的實際水平，確定具體可及的教學目標，當堂設(shè)置較為清晰、明確的分目標，通過教師努力地教與學生積極地學，順利完成當堂的教學任務(wù)，讓學生在對新知識的掌握和困難的克服中，獲得成功的愉悅，重樹自信。進而再以小及大，以點帶面，通過對學生優(yōu)點的不斷強化，使學生不斷發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服缺點，做到全面發(fā)展。

4.加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生確定就業(yè)目標

中職學生由于多種原因，學習較差，自卑心較強，對職業(yè)學校及自己缺乏合理的認識，對自我的未來缺乏必要的信心，發(fā)展方向不明確，上進心不足，因而對自我的行為缺乏有效的控制，經(jīng)常處于迷茫之中。在學校中開展職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明確社會就業(yè)環(huán)境的需要和自身的實際情況，幫助其制訂一個方向明確、目標實在、內(nèi)容翔實、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生樹立明確的學習目標，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ龠M學生全面發(fā)展。

5.加強對學生的自我管理教育，引導學生健康成長

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要“培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力”。在教學工作和管理中充分調(diào)動學生的主觀能動性，尊重學生、相信學生，引導學生學習如何自我管理、自我教育、自我約束。通過教師的參與、引導，讓學生摸索、總結(jié)自我管理的最適宜方案，最終達到自我約束、自我教育、自我成長。

6.提高教師自身素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

作為中職學校的教師，在實際工作中必須加強理論學習，進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，既要具備精深的專業(yè)知識和良好的認知評價知識，同時還需要掌握必須的教育心理學知識和和廣博的文化知識。多途徑了解學生的實際情況，以客觀公正的態(tài)度對待每一位學生，尊重學生，接納學生，愛護學生，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上開展教學和教育工作，以自己最大的努力換取學生最佳的成長。