李月玲

摘 要：近幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸取得了更多的成就。新課程改革如今正在不斷深入，如何才能打造一個(gè)更高效的初中教學(xué)課堂已成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教師必須重視的一大課題。本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，以期能夠?qū)ξ覈?guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；高效；新課程改革

新課標(biāo)下，高效的課堂教學(xué)既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，又是教師所必須要做到的基本要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂亦然。初中時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，又將影響著未來(lái)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須要得到應(yīng)有的重視。數(shù)學(xué)教師只有在新課程改革的理念之下做好課堂教學(xué)工作，才能真正使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

一、備課時(shí)要對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)與環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

在任何一堂課的教學(xué)講授之前，教師都應(yīng)該先做好備課工作，因?yàn)閭湔n工作可以說(shuō)是一節(jié)高效課堂的開(kāi)始，也是一節(jié)課中主要內(nèi)容的縮影。隨著我國(guó)近年來(lái)新課程改革的不斷深入，教師的備課工作也逐漸有了新的轉(zhuǎn)變，尤其是在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定這一方面，如今已經(jīng)越來(lái)越科學(xué)化。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)不再是以往的只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行強(qiáng)化，而是包含了對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解答方法的傳授以及對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在每堂課備課時(shí)就制訂好一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度為主要內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材中的主要內(nèi)容，并對(duì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中以這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，并能讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。

例如：在對(duì)初中數(shù)學(xué)的“中心對(duì)稱”這一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行講授之前，教師可以設(shè)定這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生充分理解中心對(duì)稱的概念、特點(diǎn)以及性質(zhì)等，從而讓學(xué)生牢牢掌握住知識(shí)技能。二是通過(guò)創(chuàng)設(shè)中心對(duì)稱的相關(guān)生活情境來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的中心對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中深切地感受到數(shù)學(xué)的美。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，更對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著一定的幫助。

二、用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容都是以教師為中心展開(kāi)，這種陳舊的教學(xué)方法與單一的灌輸式教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活掌握，如今已經(jīng)不再適用于新課改的教學(xué)理念。教師若想真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要堅(jiān)持新課改的理念，創(chuàng)造多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生以一個(gè)積極向上的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，無(wú)論是在習(xí)題的解答還是講解的過(guò)程中，教師都應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題做自主性探究，也即先讓學(xué)生進(jìn)行自主討論與思考，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，而教師只發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與方向思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與思考能力。如在讓學(xué)生解答“在三角ABC中，D、E在BC上，而AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE”這個(gè)題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)多種求證方法進(jìn)行討論。解法一是利用“等腰三角形三邊上的三線合一”這一性質(zhì)進(jìn)行證明，解法二是以“等腰三角形的軸對(duì)稱”這一性質(zhì)進(jìn)行證明。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生做這樣的引導(dǎo)，有助于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的解答思路，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、師生之間要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

若想真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師還需要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信心。教師需要改變過(guò)去的說(shuō)教式評(píng)價(jià)模式，要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法等，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較不理想的后進(jìn)生，要更多地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與關(guān)注。只有通過(guò)師生之間的評(píng)價(jià)交流與溝通，讓師生彼此之間有更深刻的了解，才能夠讓學(xué)生更加信任教師，也更加愿意學(xué)習(xí)教師所教授的課程，并最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)以及課后評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的三大基本步驟。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有牢牢把握好施行這三大步驟的正確方法，利用科學(xué)的理念與模式對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能真正打造出高效的教學(xué)課堂。

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