李秀文

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要“用教材教而不是教教材”。教學(xué)素材指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情組織的教學(xué)資料，可以使文字、圖片和視頻等。教學(xué)素材是學(xué)生直接接觸的教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體，是保證教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對如何優(yōu)化教學(xué)素材，提高高中英語教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 教學(xué)素材 高中英語 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0108-01

在當(dāng)今這個(gè)信息化和國際化的時(shí)代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)的教材觀提出了新的要求，那就是要“用教材教而不是教教材”。筆者作為一名一線的教育工作者，在日常教學(xué)中始終滲透新課標(biāo)倡導(dǎo)的教材觀，探索優(yōu)化教學(xué)素材的途徑。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的案例（Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課）總結(jié)出的幾點(diǎn)有效經(jīng)驗(yàn)：

第一， 要有立足于教材的全局觀。教學(xué)素材的整合要統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞教材的主題，緊扣教學(xué)目標(biāo)，既要突出重點(diǎn)又要體現(xiàn)課時(shí)的連貫性。筆者在設(shè)計(jì)Animals in danger 的閱讀課時(shí)，筆者沒有孤立地去設(shè)計(jì)這節(jié)課，而是首先縱覽整個(gè)模塊，把握著保護(hù)瀕危動(dòng)物這一主題，層層鋪墊，由淺入深，將整個(gè)模塊分為六個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)是該模塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生熟悉一些瀕危動(dòng)物的物種。本堂課是該模塊的第二課時(shí)，是導(dǎo)入課時(shí)的延伸，在整個(gè)單元中起到“承上啟下”的作用。這節(jié)課主要是借助于這篇閱讀文章，讓學(xué)生深入了解藏羚羊的生存狀況和拯救藏羚羊的進(jìn)展，目的在于喚起學(xué)生們保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)，主要是為下面的幾個(gè)課時(shí)中分析瀕危動(dòng)物身處險(xiǎn)境的原因以及應(yīng)該采取的措施進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)和思想意識(shí)上的鋪墊。在學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練上，本堂課主要在貫穿 “聽”、“說”、“讀”、“寫”四項(xiàng)基本技能的同時(shí)，側(cè)重于 “讀”，這樣一來就能既保證閱讀進(jìn)行得深入透徹的基礎(chǔ)上滲透學(xué)法指導(dǎo)，又將有限的課時(shí)留給了接下來的幾節(jié)課中“聽”“說”和“寫”針對性的訓(xùn)練。

第二，敢于取舍，深化主題。在有限的課時(shí)里要想面面俱到往往會(huì)使得整節(jié)課，無主題，無中心，無亮點(diǎn)，淡而無味。新課標(biāo)倡導(dǎo)以話題為主線的英語教學(xué)。因此，筆者在這節(jié)課里以引出保護(hù)瀕危動(dòng)物這一主題為根本目的，設(shè)置了一系列的閱讀理解題目，其中包括通過歸納段意來理清文章結(jié)構(gòu)，通過判斷正誤、回答問題和填表來找出文章的重要細(xì)節(jié)信息，一步步導(dǎo)出主題。最后，筆者在設(shè)置了一個(gè)讀后匯報(bào)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過寫標(biāo)語、制作海報(bào)的方式來表達(dá)自己對瀕危動(dòng)物的愛惜之情，同時(shí)也喚起自身和他人保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。在這一過程中，“看”、“聽”、“說”、“讀”和“寫”所有活動(dòng)都是圍繞主題設(shè)計(jì)的，學(xué)生們在通過完成一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一步步挖出主題的同時(shí)，掃讀和查讀兩項(xiàng)基本的閱讀技能在潛移默化中得到訓(xùn)練。

第三，激趣引領(lǐng)，以“情”動(dòng)人。興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的重要因素。這節(jié)課的設(shè)計(jì)可以說是環(huán)環(huán)僅扣，步步設(shè)疑，引導(dǎo)在學(xué)生一步步解開迷惑的同時(shí)，慢慢揭示主題。此外，教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感因素，抓住學(xué)生在課堂上情緒的變化，使教學(xué)活動(dòng)更具有感染力、震撼力、深入學(xué)生的內(nèi)心。在這節(jié)課中，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)前，筆者讓學(xué)生觀看了一段視頻材料，是偷獵者獵殺藏羚羊并當(dāng)場將它們剝皮的場面。這是一個(gè)另人觸目驚心的血腥的場面，學(xué)生們在觀看時(shí)都忍不住發(fā)出嘆息，對本課的主題產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也表現(xiàn)出表達(dá)感受的意愿。筆者及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，渲染了課堂氣氛，也為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。

第四， 重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。新課標(biāo)將學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀列入教學(xué)的三維目標(biāo)，其中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生親近大自然的情感，要有為社會(huì)的發(fā)展做力所能及的事情的責(zé)任意識(shí)，要有與他人公開交流自身觀點(diǎn)的愿望及主動(dòng)與他人合作的精神。這節(jié)課的通過視頻、圖片等血淋淋的事實(shí)喚起學(xué)生保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)，甚至引發(fā)他們向全人類發(fā)起呼吁的愿望。同時(shí)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們合作寫標(biāo)語，做海報(bào)，并推選出最好的海報(bào)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)作性工作的能力以及鑒賞能力。

優(yōu)化教學(xué)素材能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，是保障教學(xué)有效性的有效途徑。發(fā)掘身邊一切可以或是有可能成為教學(xué)素材的生活元素，讓它們豐富我們的課堂，成為學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的媒介。

參考文獻(xiàn)：

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