王華

【摘要】新課程改革，打破了傳統(tǒng)的教育模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出英語(yǔ)教學(xué)必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)試教育模式”的錯(cuò)誤教學(xué)思想。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然在新課程改革背下，英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高，但英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)仍然面臨很多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0110-02

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的基本能力之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了：高中英語(yǔ)的教學(xué)，要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，特別是英語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法，合理的運(yùn)用于寫(xiě)作。當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，下面就英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直是圍繞高考，人為的把英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分割開(kāi)來(lái)，各個(gè)部分單獨(dú)開(kāi)展，而寫(xiě)作這部分的教學(xué)常常是采取了速成式的短期訓(xùn)練，即結(jié)合高考英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)型，進(jìn)行固定思維、固定格式和固定內(nèi)容的寫(xiě)作練習(xí)，這就造成了學(xué)生的英語(yǔ)作文往往是照搬固定套路，不能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在一定的問(wèn)題。

1.重視程度不足，忽視寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)

很多教師認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作只要臨時(shí)突擊即可，不用專(zhuān)門(mén)的拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了很少有教師會(huì)像語(yǔ)文一樣，安排專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課。往往都是在講課中略有涉及，主要是在講解寫(xiě)作題時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)作文，缺乏基本的寫(xiě)作規(guī)律和技巧要領(lǐng)教學(xué)。教師思想上的不重視，必然導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作不重要，平時(shí)也不會(huì)特意加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅通過(guò)分析試題，很難真正的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.教學(xué)模式單一，脫離教學(xué)目標(biāo)

很多英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)都是圍繞應(yīng)付考試，提高分?jǐn)?shù)展開(kāi)。在有限的寫(xiě)作教學(xué)中，傳授給學(xué)生一些大而空的寫(xiě)作方法，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去背誦英語(yǔ)范文，機(jī)械的記憶考試可能遇到的文體，很少有詞匯的積累和語(yǔ)法的運(yùn)用練習(xí)，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有自己的思考和創(chuàng)新，英語(yǔ)作文千篇一律，只有雷同的萬(wàn)能句和空洞的框架。 寫(xiě)作教學(xué)就變成了簡(jiǎn)單的背誦學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的從提高學(xué)生素質(zhì)入手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力起不到實(shí)際效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效措施

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)需要耗費(fèi)大量的課時(shí)，但教學(xué)效果不明顯，這是普遍的教學(xué)現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是，很多教師沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，沒(méi)有構(gòu)建好高效的寫(xiě)作教學(xué)課堂。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.扎實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯句型表達(dá)學(xué)習(xí)

雖然高中學(xué)生背誦了大量的英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)法知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中往往存在很多問(wèn)題，不能靈活的使用，作文中經(jīng)常出現(xiàn)句型單調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及詞匯使用不恰當(dāng)?shù)缺姸嗲闆r。因此，加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用練習(xí)，是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 Robots》這一單元時(shí)，會(huì)遇到：I think…這一句型，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只會(huì)用這一種句型來(lái)表達(dá)“我認(rèn)為…….”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用 I consider that…替代，豐富句型。這一單一的：I guess…，I believe…，I suppose…I doubt…，Maybe…等重點(diǎn)句型，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。此外，廣泛的進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)際運(yùn)用練習(xí)，也能有效的提高詞匯和語(yǔ)法的掌握水平。教師可以多安排學(xué)生寫(xiě)一些英語(yǔ)小短文以及小日記，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量。

2.啟發(fā)構(gòu)思，提高英語(yǔ)思維能力

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，較為困難的一個(gè)方面就是英語(yǔ)思維能力不足，很多學(xué)生的英語(yǔ)作文具有“中國(guó)化”的特點(diǎn)，都是從漢語(yǔ)生硬的翻譯過(guò)來(lái)，缺少英語(yǔ)文章的韻味。這就需要在寫(xiě)作教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于實(shí)際運(yùn)用，脫離了英語(yǔ)思維的寫(xiě)作表達(dá)會(huì)給交流帶來(lái)諸多困難。因此，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的啟發(fā)，幫助學(xué)生用英語(yǔ)思維方式去考慮作文寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備階段，即寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看英文電影、閱讀相關(guān)文章等，積累寫(xiě)作素材。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)良好的思維環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于植物的作文時(shí)，教師可以結(jié)合教材上高三Unit 4 Green World內(nèi)容，先復(fù)習(xí)相應(yīng)的詞匯tulip， rose， peony， strawberry， bunch，以及重點(diǎn)句子Can you tell something about each flower？Where does it come from？What is it used for？Which flower is your favorite？ 結(jié)合課本上的素材，或者提供一些材料，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思。

3.重視作文評(píng)改，有效升華英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，除了上述措施外，評(píng)改也是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。借助有效的評(píng)改教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速的找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的提高。課堂教學(xué)中，面評(píng)是最為常用的英語(yǔ)作文評(píng)改方式，這樣教師能把學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤，直接的指出來(lái)，并及時(shí)的給予講解，幫助學(xué)生順利的掌握。同時(shí)，教師還可以采取互相評(píng)改的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與。學(xué)生在閱讀和評(píng)改其他人的作文時(shí)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的敏感性和語(yǔ)言意識(shí)，還能幫助學(xué)生注意到常見(jiàn)問(wèn)題，自己在寫(xiě)作時(shí)注意。在學(xué)生評(píng)閱后，教師可以從作文中找出典型作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓全體學(xué)生共同分析，找出存在的錯(cuò)誤，并自己修改。這樣教師學(xué)生自己動(dòng)手找出錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，可以加深學(xué)生印象，更加迅速的提高寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須對(duì)這一內(nèi)容高度重視，從基礎(chǔ)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，強(qiáng)化英語(yǔ)思維，在不斷寫(xiě)作中提高寫(xiě)作能力。

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