易倩梅 　熊新華 　張尚美

【摘要】當(dāng)前我國高職英語教學(xué)面臨著學(xué)生被動接受知識、缺乏學(xué)習(xí)主動性與興趣的現(xiàn)狀，這嚴重影響了高職英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了改善高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，積極應(yīng)用游戲教學(xué)法就顯得十分必要。高職學(xué)生在愉快、活躍的英語課堂游戲氛圍中不僅能夠挖掘自身的潛能，而且還能促進自身的個性化發(fā)展，同時還易于培養(yǎng)他們的團隊合作意識。在此，本文將分析高職英語教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法的必要性，并提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 高職院校 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0115-02

一、前言

高職教育在我國教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，近些年來高職教育為了提高教學(xué)水平做出了許多改善與優(yōu)化的舉措。但由于高職院校生源的基礎(chǔ)較為薄弱，所以高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量并未達到理想狀態(tài)，尤其是在高職英語教學(xué)中仍存在諸多問題。高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師教學(xué)的照本宣科，忽視了情感、體驗在課堂教學(xué)中的重要性；二是大部分高職學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、興趣不高，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動機。因此，為了改善高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，需要積極應(yīng)用一種行之有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。

二、高職英語游戲教學(xué)的必要性

高職院校的英語教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這就極易導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡化。因此，高職英語教學(xué)積極應(yīng)用游戲教學(xué)法就顯得十分必要，教師遵循游戲教學(xué)法的思想觀念來進行教學(xué)設(shè)計，將英語知識與游戲?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，如此來增強英語課堂教學(xué)的趣味性，同時學(xué)生可以在共同參與課堂游戲的過程中有效掌握英語知識，并加深學(xué)習(xí)英語知識的印象。英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握知識并能夠進行溝通與交流，進而提高學(xué)生英語應(yīng)用的實踐能力，高職教師在英語教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠為實現(xiàn)教學(xué)目標提供必要條件。因為課堂游戲的一大特征就是需要學(xué)生共同參與、共同合作來完成游戲任務(wù)，而在游戲的過程中就需要學(xué)生自主溝通與交流，積極發(fā)散思維、調(diào)節(jié)不同意見來促成游戲的實現(xiàn)。

三、英語游戲教學(xué)的方法

（一）單詞接龍

單詞接龍是英語課堂中最常用的一種游戲方法，該游戲方法具有共同參與性，適合全班學(xué)生一起來玩。在玩單詞接龍游戲之前，教師需要將班上的學(xué)生以小組形式來劃分，而后選擇最新學(xué)過的英語單詞開始游戲，單詞末尾的字母是下一個單詞的首字母，學(xué)生按照小組順序依次進行單詞接龍。在游戲過程中學(xué)生不能使用重復(fù)的單詞，以此來促進學(xué)生的學(xué)以致用。

（二）猜謎游戲

猜謎游戲法的運用易于鍛煉學(xué)生的思維能力與表達能力，兩人一組一人比劃一人來猜。教師向負責(zé)比劃的學(xué)生展示單詞，該學(xué)生根據(jù)單詞向另一位學(xué)生進行英語描述或比劃來輔助他的猜詞，以此類推。

（三）傳話游戲

傳話游戲，既是訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，又是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。教師將學(xué)生分成若干小組，讓小組第一位學(xué)生聽一個學(xué)習(xí)過的句子，而后由該學(xué)生傳話給另一個學(xué)生，依次進行由最后一個學(xué)生復(fù)述他聽到的句子。哪一小組速度最快、復(fù)述最接近原話就獲得勝利。

（四）表演游戲

表演游戲，即為角色扮演。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行情境模擬再現(xiàn)，由學(xué)生自主挑選角色，最后組織學(xué)生進行情境表演。表演游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，針對學(xué)生的表演，教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論與評價，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、高職英語游戲教學(xué)的策略

教師在高職英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時需要講究策略，有效把握游戲的時間與程度以及課堂紀律，進而促進高職英語游戲教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

（一）準確定位課堂游戲

高職英語教學(xué)積極運用游戲教學(xué)法的最終目的是提高課堂的活躍性、趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而為了更好的調(diào)動課堂氣氛，為了促進英語課堂教學(xué)的效果，這需要高職英語教師準確定位課堂游戲，游戲設(shè)計的目的是輔助教學(xué)，其應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，如此才能促進高職英語的教學(xué)。

（二）合理調(diào)節(jié)師生的角色關(guān)系

課堂游戲的開展具有動態(tài)性、多變性，教師與學(xué)生在游戲過程中可能充當(dāng)著多樣性的角色，因而需要合理調(diào)節(jié)師生的角色關(guān)系。一般情況下，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者的角色，而學(xué)生更多的是充當(dāng)表演角色，為了鍛煉學(xué)生的全方面能力，教師可以調(diào)節(jié)學(xué)生擔(dān)任策劃者、主持人、記者等多樣性的角色，以促進學(xué)生獲得更多體驗。

（三）確保游戲的可操作性

高職英語課堂游戲的開展并非簡單意義上的玩游戲，而是為了輔助英語課堂教學(xué)服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計英語課堂游戲時需要考慮諸多因素，包括游戲與知識的結(jié)合；游戲的可操作性；課堂秩序的維持等。確保英語課堂游戲的可操作性，這是開展課堂游戲的關(guān)鍵，決定了課堂游戲能否順利、有效的進行。

（四）激勵學(xué)生主動參與游戲

最大限度引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到英語課堂游戲中，讓每一位學(xué)生都能在游戲參與過程中感受到成功的喜悅、獲取知識的快樂，從而增強高職學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。這是高職英語游戲教學(xué)追求的理想教學(xué)狀態(tài)，所以為了激勵每一位學(xué)生積極、主動、大膽的參與到課堂游戲當(dāng)中，英語課堂游戲設(shè)計需要難度適中確保面向全體學(xué)生，并在游戲結(jié)束后對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評價。

五、結(jié)論

如此可見，高職學(xué)生在愉快、活躍的英語課堂游戲氛圍中不僅能夠挖掘自身的潛能，而且還能促進自身的個性化發(fā)展，同時還易于培養(yǎng)他們的團隊合作意識。這也足以證明高職英語教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法的可行性，知識與游戲的有機結(jié)合為高職師生提供了一個自由的發(fā)揮空間，因此高職教師需要積極推行游戲教學(xué)法在實際課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

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