彭夢溪

【摘要】英語作為對于現(xiàn)在學(xué)生的基本要求，在經(jīng)歷過中小學(xué)局限于應(yīng)試教育下的英語單一模式教學(xué)之后，在大學(xué)時的英語教學(xué)期望其有更強的實用性，以便于學(xué)生在今后的工作生活中能夠自信熟練地運用英語進行對話交流。然而大學(xué)英語教學(xué)并不如想象中那么美好，其依然存在的許多問題，因此對于大學(xué)英語教學(xué)進行創(chuàng)新體制的構(gòu)建，才能將英語教學(xué)的真正意義在大學(xué)教育中充分體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 英語教學(xué) 創(chuàng)新 體制

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0118-02

一、我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

每每談及教育就會發(fā)現(xiàn)，中國的教育由于在上個世紀(jì)六十年代中期到七十年代中期出現(xiàn)了斷層，再加上改革開放來得較晚，盡管重新塑建了教育體系，但一味的借鑒國外的教學(xué)理論并且結(jié)合自身的實際情況進行實踐再豐富理論的實行較晚，一直以來國家對于教育的投入始終不足，再加上教育體系制度內(nèi)在的腐敗，中國的教育存在著極大的問題。即便到了大學(xué)這樣一個不受高考束縛的教學(xué)時期，教師和學(xué)生的思維以及觀念依然無法從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，師資水平的低下以及師資力量的不足失衡，教材編寫充滿漢味與實際國際英語脫軌，教學(xué)的環(huán)境設(shè)備得不到改善，課程的設(shè)計依舊沿用著理論多于實踐的傳統(tǒng)方法。另外大多數(shù)大學(xué)院校聘用的英語教學(xué)老師都或多或少存在一定的問題，本國的英語教師一般從大學(xué)畢業(yè)便直接進行教學(xué)職業(yè)，并未有一絲社會經(jīng)驗，腦袋里面還裝著她們老師教授給她們的知識以及教學(xué)的方法；而作為外教的英語教師一般教授口語課程，但由于其不曾獲得相關(guān)機制的培訓(xùn)，并且長期居住在中國，英語開始出現(xiàn)漢化，且在進行口語教學(xué)時往往組織學(xué)生看電影、開Party，極少會帶領(lǐng)學(xué)生走向社會去進行實踐。

總而言之，大學(xué)的英語教育的現(xiàn)狀可用六個字來概括：重理論、輕能力。

二、大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)體制

現(xiàn)今各大學(xué)對于英語教學(xué)已經(jīng)進行了一系列改革措施，在培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的同時也開始培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于新時代大學(xué)生英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)體制的核心在于創(chuàng)新，現(xiàn)目前各大學(xué)已經(jīng)將這一理念深入貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，又要讓大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力有所提高且學(xué)到的英語實用性強。從根本來說，這都需要大學(xué)生自身去不斷完善和創(chuàng)新，學(xué)校和教師僅僅起到引導(dǎo)作用。

2.英語學(xué)科評價體系的完善。任何學(xué)科不可缺少的一個環(huán)節(jié)便是評估檢驗，一是要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進行評估；二來要對老師的教學(xué)方法和教學(xué)效果進行評估。在大學(xué)英語教學(xué)的最終評估檢測中，應(yīng)該將紙質(zhì)檢測與口語檢測相結(jié)合，并且縮小紙質(zhì)檢測的比重，將英語運用的檢測比例提高，以便于獲取學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最實際最直接的效果。

3.學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)推行之后，無論中小學(xué)還是各高校，在進行教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變的過程中都開始重視了學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中處于主體地位，才會產(chǎn)生自主、自發(fā)、自動想去學(xué)習(xí)的念頭，這也是從主觀上去迫使當(dāng)代大學(xué)生解放自己，不應(yīng)該懼怕自己說的英語很難，要敢于去說，樂于去說。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式導(dǎo)向

結(jié)合上述大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)體制應(yīng)該體現(xiàn)和重視的相關(guān)理念，再充分考慮當(dāng)今社會的發(fā)展，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活接軌，因此基于上述理論提出了三點大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向觀點，希望對相關(guān)教育工作者有一定的幫助。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向

當(dāng)今社會最缺乏的便是應(yīng)用型人才，亦可稱之為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。盡管我國教育的初衷是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，但由于其在有限的時間內(nèi)要求不同類型的學(xué)生做到“面面抓、門門精”是不切實際的，不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域有著自身的發(fā)展優(yōu)勢或者禁錮，也就是說你要要求所有學(xué)生都做到每門課程拿高分那是永遠不可能的。縱觀國外的教學(xué)理念和模式，很多學(xué)生在小學(xué)一年級之前根本未曾接觸過算術(shù)，他們在未上學(xué)之前接觸最多的是社會、是自然，他們在入學(xué)之前便成為了“交際王”，懂得如何與人交流溝通，有的小孩還成為了“科學(xué)家”，他們對于學(xué)習(xí)有著無窮的活力與激情，并且在探索精神上也是我們國內(nèi)小孩無法超越的。教育要避開這種硬性的要求學(xué)生全面發(fā)展理念，應(yīng)對于競爭激烈且復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會，能夠擁有一技之長并且能獨當(dāng)一面的人才才是企業(yè)和社會所需要的。因此在教學(xué)中應(yīng)該要求所有學(xué)生最終輸出的結(jié)果相同，而要根據(jù)其自身的優(yōu)勢和特點，因人而異地進行教學(xué)培養(yǎng)，揚長避短，才能以興趣和自信帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和不斷進行自我完善。

（二）影視教學(xué)培養(yǎng)導(dǎo)向

上了大學(xué)，大部分學(xué)生感覺最大的變化便是自己的時間變多了，有些不知道該如何安排這么多的時間，因此上網(wǎng)看電影電視成了不少大學(xué)生消遣的節(jié)目。大學(xué)生深愛的電影電視劇多以美劇和好萊塢電影為主，并且喜歡原聲多于國語配音。因此在對大學(xué)生英語教學(xué)時，很多老師都會選取知名電影或電視劇里面比較經(jīng)典的畫面和對白要求學(xué)生聽寫速記，以達到學(xué)習(xí)英語的目的。原聲影視的語言對白更貼合實際，更為生活化且直觀性較強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并且實踐證明，以影視帶動英語教學(xué)的效果是明顯的，一來學(xué)生對于這些電影電視劇有些熟悉，并且會根據(jù)劇情進行聯(lián)想，即便所寫出來的東西與原文有出入，但能把握大體的情節(jié)方面，明白對白的涵義；另外，學(xué)生對于影視教學(xué)顯現(xiàn)出極高的興趣，相比較老師自顧自的解說并且要求學(xué)生死板做筆記，影視教學(xué)更容易讓學(xué)生們接受，至少在他們眼里，這算是比較成熟稍有創(chuàng)意的教學(xué)方式了。

（三）適應(yīng)就業(yè)教學(xué)導(dǎo)向

大學(xué)教育的最終輸出成果是要引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，因而在進行英語教學(xué)時要以就業(yè)為目的，現(xiàn)實中的企業(yè)并不是能用四六八級英語資格證書就能輕易拿下的，即便這些紙質(zhì)的憑證可以為學(xué)生加分，但當(dāng)英語碰到現(xiàn)實交流時，很多學(xué)生都會由于對語法的死用和自身心理素質(zhì)不高的影響出現(xiàn)失誤，因此實際運用英語的效果并不明顯。在教學(xué)中就應(yīng)該重視這一點，英語要貼合實際，并且能有較強的實用性。如現(xiàn)在的商務(wù)英語、旅游英語等，在教學(xué)中可以著重于此，由教師來傳授相關(guān)知識理念，并進行情景模擬設(shè)計對白，并且最好能到社會中去實踐，到某個外企或者在某個外事接待的現(xiàn)場進行觀摩學(xué)習(xí)，都將對英語的實際應(yīng)用產(chǎn)生極大的促進作用。

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