周密

【摘要】當(dāng)前高職院校英語教學(xué)大都采用分層教學(xué)的方法，這種因材施教的方法應(yīng)當(dāng)普及并堅持下去。但是在實際教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，分層教學(xué)只起到了針對性教學(xué)。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高并沒有明顯的作用。將行動導(dǎo)向教學(xué)方法與分層教學(xué)模式相結(jié)合，能夠更好的對高職英語教學(xué)效率的提高起到作用。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 高職大學(xué)英語 分層教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0119-01

行為導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)“以活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。主要是在教學(xué)活動中通過對行為的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。其核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是世界比較先進(jìn)的職業(yè)教育方法之一，也是目前我國職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方面。行動導(dǎo)向法包含了三個方面：一是為行動而學(xué)習(xí)，二是通過行動來學(xué)習(xí)，三是行動即學(xué)習(xí)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，行動導(dǎo)向教學(xué)法更加注重學(xué)生獨立解決實際問題及自我管理式的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

一、高職英語教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法后的實際狀況

行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義是學(xué)生既要受到學(xué)校的理論培養(yǎng)也要接受企業(yè)的實踐技能教育。行動導(dǎo)向是指在課堂上學(xué)生是主導(dǎo)者，也是主要行動者，而教師則是課堂的組織者、指導(dǎo)者及解惑者。這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，通過手腦并用完成學(xué)習(xí)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生盡快掌握職業(yè)技能，并提高解決實際問題能力。必須指明的是，行動導(dǎo)向教學(xué)法跟一般的單一教學(xué)法不同，更不能由幾種教育方式簡單糅合所得。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，重視學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的相互交流。著重點放在學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。行動導(dǎo)向教學(xué)在高職英語課堂上的形式包括角色飾演法、頭腦風(fēng)暴法以及項目和模擬兩大教學(xué)法等。

二、采取分層教學(xué)法后取得的效果

為保證英語課堂效率，很多高職院校都在研究新的教學(xué)觀念及方法，分層教學(xué)也被很多院校所采用。英語教學(xué)中常見的分層方式有三類。第一類是新生入學(xué)將其依據(jù)自然班形式分班教育，并使用統(tǒng)一教材和教學(xué)任務(wù)，學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行測驗，并在第二學(xué)期入學(xué)時按照測驗成績再次分班。第二類是剛開學(xué)就按照學(xué)生高考英語成績將他們分班，班級間使用統(tǒng)一教材和不同的教學(xué)任務(wù)，到二或三學(xué)期時按照成績再次分班。第三類是在一、二學(xué)期對學(xué)生按照自然班形式進(jìn)行教學(xué)，在第二學(xué)期組織學(xué)生參加全國大學(xué)生英語應(yīng)用能力B級考試，等到第三學(xué)期后按照該考試成績進(jìn)行分班。通過考試的學(xué)生組成快班，其教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為主，剩下的學(xué)生安排到慢班，教學(xué)任務(wù)以應(yīng)對B級考試為主。上述分層方式都必須以系作為單位，若將全院學(xué)生混合起來分層，學(xué)院教務(wù)處及各系教務(wù)部門將面臨非常大的負(fù)擔(dān)。使用分層教學(xué)的方式，可以減少因一刀切導(dǎo)致負(fù)面后果。按照學(xué)生的英語水平安排教學(xué)，不僅能防止他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至有利于學(xué)生化被動為主動，將枯燥的英語課堂營造出輕松的氛圍，在快樂學(xué)習(xí)中最大限度發(fā)揮出學(xué)習(xí)積極性。

分層教學(xué)剛應(yīng)用時，學(xué)生們都感覺十分新鮮，被分到快班的學(xué)生感覺很有面子，更加積極學(xué)習(xí)。而慢班的學(xué)生則比較失落，但也想取得進(jìn)步，進(jìn)入快班。但應(yīng)用一段時期后，隨著新鮮感的逐漸消失，快班學(xué)生感覺競爭壓力越來越大，慢班學(xué)生也會因為缺少榜樣，而逐漸放棄學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多是，教師僅僅按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)將他們分班，卻沒有去了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際需求。

三、行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)與分層教學(xué)的結(jié)合

分層教學(xué)法要想取得好的效果必須遵照下述步驟。第一步教師應(yīng)根據(jù)行為導(dǎo)向理論對每個學(xué)生心里所認(rèn)識到的英語學(xué)習(xí)目的及動機等進(jìn)行分析。第二步則是了解學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知及觀點。高職院校通常會對新生組織幾天入學(xué)教育，教師在這幾天內(nèi)可采取問卷調(diào)查的形式了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機及目的，并要求參與調(diào)查的學(xué)生必須填寫自身的真實想法，事后教師要對所有問卷展開細(xì)致分析。采用分層教學(xué)方式后，要動態(tài)化管理每個學(xué)生的分層教育。按照行動導(dǎo)向教學(xué)法將每個學(xué)生合理化分層教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，及增強他們的主觀意志、競爭意識。

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測試，所獲取的有效信息，將有利于掌握教與學(xué)之間的實際狀況。也就是有利于教師了解行動導(dǎo)向教學(xué)取得教學(xué)成效，便于及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。還有利于學(xué)生了解自身英語水平，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，已達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。行動導(dǎo)向教學(xué)法被應(yīng)用到英語教學(xué)后，教師要定期分層次對學(xué)生進(jìn)行測試，并認(rèn)真分析每個學(xué)生的測試成績，有效的統(tǒng)一教、學(xué)、考三者的關(guān)系，進(jìn)而使每個學(xué)生的語言應(yīng)用能力都能得到有效提高。

教師要求扎實的教學(xué)根底、先進(jìn)的學(xué)科知識、廣博的學(xué)術(shù)視野以及熱情的教學(xué)態(tài)度，在駕馭課堂的過程中通過對學(xué)生心理的了解，與學(xué)生建立相互信任的良性溝通，并以此作為建立開放性課堂的基礎(chǔ)。在每一單元，與學(xué)生一起結(jié)合課本要求，設(shè)計提綱，并組織引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱，動口、動手、動腦，積極尋求完成提綱教學(xué)任務(wù)的方法。同時，在學(xué)習(xí)過程里，對學(xué)生反饋的疑難問題，教師要及時給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關(guān)鍵性的問題，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，力求自行解決，使學(xué)生體會到自己解決問題后的喜悅，從而增強求知的強烈愿望。

四、小結(jié)

當(dāng)前的英語教學(xué)日趨重視應(yīng)用性，各大高職院校在英語教育方法上也極具目的性。為了能給我國培養(yǎng)出大量適合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型人才，各大高職院校在英語教學(xué)中應(yīng)引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)而將學(xué)生分層進(jìn)行教育，使教學(xué)具有更高的針對性。行動導(dǎo)向的應(yīng)用能更完善的完成分層，有利于學(xué)生制訂符合自身條件的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而使他們學(xué)習(xí)英語的興趣及動機得到提高。行動導(dǎo)向模式下的高職大學(xué)英語分層教學(xué)方式的應(yīng)用將促使各個英語層次的學(xué)生掌握滿足他們職業(yè)要求的英語應(yīng)用能力，有效減少就業(yè)阻力。