黃超雄

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率受到多方面因素的影響，如學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)接受能力、教師知識(shí)水平和教學(xué)能力以及信息技術(shù)教學(xué)環(huán)等因素影響。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)課前準(zhǔn)備工作、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及注重對(duì)學(xué)生的因材施教，有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0149-01

近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越重要。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)接受能力、教師知識(shí)水平和教學(xué)能力以及信息技術(shù)教學(xué)環(huán)等因素在一定程度上影響著小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一、影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率因素

在我國(guó)開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課程中，對(duì)其教學(xué)有效性構(gòu)成影響的重要因素主要包括以下方面：①學(xué)生自身因素。不同學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)水平及接受知識(shí)的能力方面存在著明顯的個(gè)體差異[2]。在整個(gè)信息技術(shù)課程之中，相對(duì)而言，基礎(chǔ)較好，知識(shí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以快速理解并消化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而在較高程度上掌握信息技術(shù)知識(shí)，然而一些知識(shí)接收能力相對(duì)較弱的學(xué)生難以跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，使得各種學(xué)習(xí)問(wèn)題不斷累積，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，從而影響教師的課堂教學(xué)效率。②教師因素。教師作為課堂的主導(dǎo)者，其本身承擔(dān)著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)安排，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度控制的角色，與此同時(shí)，教師還屬于課程安排的組織與具體實(shí)施人員，教師自身素養(yǎng)、知識(shí)水平以及教學(xué)能力的高低對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有著直接影響[2]。部分教師在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，其過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件與相關(guān)工具的實(shí)際應(yīng)用及操作能力，重視實(shí)際操作，在一定層次缺乏對(duì)學(xué)生掌握與認(rèn)知軟件及工具操作思想的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀，直接影響著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率偏低，影響整體教學(xué)進(jìn)度。③教學(xué)環(huán)境因素。目前，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要求為上機(jī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在總學(xué)時(shí)70%以上[2]。然而，一些學(xué)校由于教學(xué)環(huán)境因素如機(jī)械設(shè)備穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)通暢性等因素直接影響學(xué)生的正常上機(jī)操作，從而影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性途徑

（一）落實(shí)課前準(zhǔn)備工作

做好課前備課，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性保障。由此，在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮內(nèi)容安排，積極開(kāi)展課前準(zhǔn)備工作。具體而言，教師在落實(shí)課前準(zhǔn)備之前，需要對(duì)學(xué)生主體所具備的實(shí)際能力，包括基礎(chǔ)性知識(shí)掌握程度，新知識(shí)接受能力，理解能力等具備一定了解，考慮學(xué)生實(shí)際狀況合理安排課程內(nèi)容及進(jìn)度。

小學(xué)信息技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的連續(xù)性，教師在備課時(shí)若忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)的接受能力，影響其教學(xué)有效性[2]。如教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《我也能快速地輸入漢字了》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的鍵盤(pán)熟悉程度來(lái)進(jìn)行相關(guān)備課，否則很難保證課堂教學(xué)的有效性。此外，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要確保教師可以準(zhǔn)確把握教材，明確認(rèn)知教材重點(diǎn)，劃分教材難點(diǎn)，確定教材關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合其他素材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行輔助補(bǔ)充，從而確保其備課水平及質(zhì)量。此外，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)硬件和軟件的檢查[2]。計(jì)算機(jī)硬件和軟件是學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的主要工具，直接影響著小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，因此，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)備性能和教學(xué)軟件安裝情況的檢查，確保教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及相關(guān)教學(xué)軟件的正常運(yùn)行。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提升課堂教學(xué)效率[3]。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以合理創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得信息技術(shù)知識(shí)，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分利用情景素材，同時(shí)將激活知識(shí)和技能作為課堂教學(xué)基點(diǎn)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性。

（三）注重因材施教

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，注重因材施教，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)有效性。如教師在小學(xué)信息技術(shù)制作幻燈片相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的打字速度，針對(duì)不同打字速度的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)打字速度相對(duì)較快的學(xué)生，教師可以讓其在完成基本課堂操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一兩張新幻燈片讓其進(jìn)行操作，或是讓其根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)和制作；對(duì)于打字速度相對(duì)較慢的學(xué)生，其僅需要完成基本課堂操作即可。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系教材來(lái)制定整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)注重對(duì)后進(jìn)生自信心和自尊心的保護(hù)，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[1]。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)也在全國(guó)范圍內(nèi)的中學(xué)普及。然而，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率往往會(huì)受到學(xué)生自身因素、教師因素以及教學(xué)環(huán)境因素等影響。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并注重因材施教，不斷提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].飛（素質(zhì)教育版），2014，（3）：232-232.

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[3]王云康.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上提高教學(xué)有效性[J].考試（教研），2012，（11）：183.