龍毓

摘 要 “項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在Access教學(xué)中以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，逐步按Access 2010六大對象的知識結(jié)構(gòu)來實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，列舉具體的項(xiàng)目實(shí)施方案，實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能帶來良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 Access數(shù)據(jù)庫 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 Access數(shù)據(jù)庫課程的特點(diǎn)

Access采用面向?qū)ο蟮姆绞綄?shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的各項(xiàng)功能對象化，通過各種數(shù)據(jù)庫對象來管理信息。Access的六大對象：表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和模塊。這些對象恰恰是數(shù)據(jù)庫管理的核心內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握和熟練的基礎(chǔ)知識。

2項(xiàng)目教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的理論優(yōu)勢

從理論上，項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，設(shè)計(jì)一套清晰又極具階段性的教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力。比如“圖書借閱管理系統(tǒng)”。根據(jù)Access數(shù)據(jù)庫各大對象的知識點(diǎn)和要求逐步展開，明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們知道通過學(xué)習(xí)“我應(yīng)該能做出什么”來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，他們也會獲得極大的成就感，這也愈發(fā)激起他們對下一階段學(xué)習(xí)的信心，大大提高課堂教學(xué)效果。

3項(xiàng)目教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的實(shí)際操作

比如“圖書借閱理系統(tǒng)”，所用到的數(shù)據(jù)源都是學(xué)生所熟知的，比如圖書編號、書名、作者、出版社等，都是學(xué)生所熟知的，學(xué)生學(xué)習(xí)操作起來就更容易理解掌握。教師可根據(jù)Access六大對象的學(xué)習(xí)進(jìn)行遞推式的講解，一環(huán)扣一環(huán)，不但有助于鞏固，而且可增強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫六大對象，設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目依次進(jìn)行：

項(xiàng)目一：熟悉表對象。認(rèn)識數(shù)據(jù)庫及Access；創(chuàng)建“圖書借閱管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫；創(chuàng)建5張表：會員表（會員證編號、會員級別、會員姓名、會員性別、身份證號、聯(lián)系電話、辦證日期、有效日期、備注、照片）、圖書表（圖書編號、圖書分類號、圖書類別、書名、作者、出版社、在庫數(shù)量、備注）、圖書借閱表（借閱編號、圖書編號、會員證編號、借閱日期、還書日期、備注）、會員級別表（會員級別、限借冊數(shù)）、圖書類別表（圖書類別、限借天數(shù)），以此讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和建表以及表對象中的相關(guān)知識點(diǎn)。

項(xiàng)目二：建立查詢對象。如“還書查詢”、“借書查詢”等查詢，讓學(xué)生充分掌握選擇查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢、計(jì)算查詢、操作查詢、SQL等不同查詢類型。

項(xiàng)目三：創(chuàng)建窗體對象。如建立一個(gè)“還書”主窗體，其中包含“還書子窗體”。讓學(xué)生了解窗體的意義，熟練掌握窗體工具箱中相關(guān)控件的操作。

項(xiàng)目四：創(chuàng)建報(bào)表對象。如創(chuàng)建一張“今日到期統(tǒng)計(jì)”的報(bào)表，統(tǒng)計(jì)今日到期的圖書情況等。讓學(xué)生進(jìn)一步熟練報(bào)表工具箱中的控件，掌握報(bào)表的排序和分組功能等。

項(xiàng)目五：創(chuàng)建宏對象。了解比較常見的宏命令，把這些命令結(jié)合在該系統(tǒng)的窗體控件中，使其各對象連接。如常用命令：openfrom、openreport、closewindows等等。

項(xiàng)目六：模塊對象。可以利用VBA代碼將整個(gè)圖書借閱管理系統(tǒng)完善。如代碼中常用的docmd命令。

以上是整個(gè)項(xiàng)目的大致步驟，具體的每個(gè)項(xiàng)目可細(xì)分項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)。由于篇幅有限，在此僅舉某一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例的具體實(shí)施過程。

例：設(shè)計(jì)一個(gè)“還書窗體”，在“會員證編號”文本框中輸入會員證編號，在“圖書編號”文本框中輸入圖書編號，單擊“確定”按鈕，在子窗體中顯示要還的圖書信息；單擊“還書”按鈕，則還此書，并更新“圖書借閱表”數(shù)據(jù)表。

（1）利用多媒體教室或者機(jī)房，先分析題目，然后用投影給學(xué)生進(jìn)行示例操作。

步驟一：建立查詢“還書查詢”。

步驟二：分別建立主窗體“還書窗體”和子窗體“還書子窗體”，設(shè)置子窗體的記錄源為“還書查詢”，并將子窗體拖入到主窗體中。

步驟三：設(shè)置“還書窗體”中“確定”按鈕的單擊事件代碼：Me.還書子窗體.Requery ，設(shè)置“還書窗體”中“還書”按鈕的單擊事件，調(diào)用宏。

（2）檢驗(yàn)最后形成的窗體，該項(xiàng)目完成。

（3）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)該窗體，并對該項(xiàng)目的知識點(diǎn)依次進(jìn)行總結(jié)和反思。

4 基于六大對象的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果

4.1 教學(xué)效果

通過教學(xué)實(shí)踐比較，使用項(xiàng)目教學(xué)法有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確；（2）學(xué)生主體性地位在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生動手能力逐步提升，學(xué)習(xí)熱情也大大提高；（3）學(xué)生綜合能力明顯提高。

4.2 教學(xué)評價(jià)

（1）克服了教材過于系統(tǒng)、知識鏈過于零散的弊端。

（2）在項(xiàng)目中融合多方面知識，注重理論與操作技能的綜合運(yùn)用。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

5 結(jié)束語

將項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)結(jié)合在一起，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重中之重，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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