顏鈺

【摘要】高等職業(yè)教育是堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的，因此這也決定了高職英語的教學必須以能力為本位，注重培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。本文從能力本位教育的概念出發(fā)，闡述了能力本位教育對高職英語教學的重要性，并提出了能力本位教育實施的具體措施，旨在為提高高職高專英語教學效率提供理論基礎。

【關鍵詞】高職高專;英語教學;能力本位

一、能力本位教育的概念

能力本位教育就是指以培養(yǎng)學生能力為中心所進行的教育教學活動，它注重培養(yǎng)和訓練學生的能力。這是由美國休斯頓大學開發(fā)出來的一種新型的教學模式，這種模式是相對于知識本位教育而言的，它對于我國的高等職業(yè)院校具有重要的影響。高職高專的英語教學目的是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，因此高職院校的英語教學活動要根據(jù)社會的需求來安排。能力本位教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力為目標的，充分突出了職業(yè)教育的特色。

二、能力本位教育對于高職高專英語教學的重要性

能力本位教育在高職高專英語教學中具有重要的作用。它能夠幫助學生認識到培養(yǎng)和提高自身英語應用能力的重要意義，營造良好的英語學習氛圍。高職高專院校的學生學習英語過程中會遇到很明顯的阻礙，除了文化差異和思維差異之外，語言環(huán)境的缺乏嚴重地限制了高職高專學生英語能力的提升。因此，高職高專改革傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)整英語課程的設置，為學生構(gòu)建全面的英語知識結(jié)構(gòu)，形成英語能力本位的意識奠定良好的基礎。而在英語教學中實施能力本位教育可以為學生創(chuàng)造出良好的英語學習的語言環(huán)境，教師可通過讓學生觀看英語表演、經(jīng)典外文影片和閱讀英語書籍的實踐活動，提高學生英語學習的積極性，增強學生應用英語的能力，為學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。

在高職高專院校的英語教學中實施能力本位教育，還可以提高學生的綜合能力。能力本位教育關注學生寫作能力的培養(yǎng)和提升，注重學生之間的合作與交流，因此可以提高學生的團隊協(xié)作精神，合作教學法運用到高職高專院校的英語教學中能有效提高學生的英語成績和英語應用能力。同時，能力本位教育還可以幫助學生在人際交往中自如的運用英語解決學生在學習和工作過程中出現(xiàn)的問題，提高學生的心理抗壓能力和解決問題的你呢管理。

在能力本位教育中，強調(diào)英語教學的靈活性，因此教師要充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，在英語學習的過程中自主進行自我監(jiān)督，時刻關注自身的英語學習情況，發(fā)現(xiàn)英語學習中存在的不足和問題，并且及時的調(diào)整自身的學習方法，提高學習效率。

三、高職高專英語教學中實施能力本位教育的途徑

（一）明確教學目標

高職高專英語教學中實施能力本位教育，首先必須要明確教學目標。過去高職高專院校將培養(yǎng)學生掌握充足的英語基礎知識作為教學的基本任務，認為只有學生掌握了充分的基礎知識，才可以靈活地運用英語。由于高職高專院校中英語教學的課時非常有限，因此高職高專教師必須要把握基礎知識教授的“度”，要處理好英語基礎知識教學和應用教學之間的關系，合理的分配好兩者的學時安排;另外，高職高專英語教學要將培養(yǎng)學生的英語應用能力作為教學的中心任務，教師根據(jù)不同專業(yè)的英語學習需求來安排教學內(nèi)容，每個專業(yè)的英語教學要有所側(cè)重，例如對于文科專業(yè)的英語教學要加強學生的聽說能力，而對于理工科專業(yè)的英語教學則要重視學生閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)。在高職高專英語教學中實施能力本位教育必須明確教學的目標，一方面要讓學生掌握必要的英語基礎知識，培養(yǎng)學生正確的學習方法，提高學生學習能力;另一方面，要確立“學以致用”的指導思想，突出英語的技能訓練，側(cè)重各專業(yè)英語學習的需要，提高學生的英語英語能力。

（二）精選教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是高職高專英語能力本位教育中的關鍵，而教材是教學內(nèi)容的書面載體，因此精選教學教材，調(diào)整教學內(nèi)容非常關鍵。教學內(nèi)容是學生獲取系統(tǒng)英語知識進行英語學習的主要材料，目前高職高專英語教學中使用的教材非常的多，但是很大部分的教學在教學內(nèi)容的安排上針對性不強，與專業(yè)課程之間的銜接也不密切，這些都不利于培養(yǎng)學生的能力。因此，高職高專英語教學要根據(jù)職業(yè)教育的要求，精選教學內(nèi)容，一是選擇與日常生活和工作密切相關的教學內(nèi)容，語言生活化，具有時代氣息，可拓寬學生的知識覆蓋面;二是教學內(nèi)容要和學生的專業(yè)相聯(lián)系，要根據(jù)專業(yè)的需要選擇英語課程的教學內(nèi)容，提高學生的英語職業(yè)應用能力。

（三）更新教學手段

傳統(tǒng)的英語教學往往是教學一人唱獨角戲，而學生在臺下被動地接受知識，這種方法已經(jīng)無法適應高職高專英語教學的需求。英語能力本位教育中教師必須要以學生為主體，采取多樣化的教學手段，從而提高學生合作學習和自主學習等綜合能力。尤其在高職高專的英語教學中，教師要巧妙設置學習的情景，通過為學生創(chuàng)造真實的語言場景來完成學習任務。比如在講授“英語面試”這一教學內(nèi)容時，教師可以采用情景導入的方式，通過設定一個求職面試的場景，讓學生各自扮演面試官和求職者兩種角色，通過表演的方式來完成教學，學生在真實的語言環(huán)境下，運用英語掌握英語面試的基本句式，同時也可以獲得面試的技巧，大大地提高了學生學習英語興趣，同樣教師還可以采用小組討論、演講和競賽等方式提高學生英語學習的積極性和主動性。

四、結(jié)論

在高職高專英語教學中運用能力本位教育必須要根據(jù)社會的需要來調(diào)整教學目標，做到以市場為導向，以應用為宗旨，時刻強調(diào)培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。高職高專院校在英語教學內(nèi)容和教學方法方面也要做出相應的調(diào)整，以學生為中心，提高教學的效果。高職能力本位教育的英語教學改革向教師提出了挑戰(zhàn)，因此英語教師必須要不斷提升自己的語言知識，做一名符合高職教育要求的優(yōu)秀教師。

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