張翔

【摘要】測(cè)繪地理信息屬于目前發(fā)展較快的交叉學(xué)科類專業(yè)，不斷提高該學(xué)科本科生的專業(yè)英語(yǔ)讀寫能力是十分必要的。本文從測(cè)繪類專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面提供一些經(jīng)驗(yàn)，以供探討，旨在共同提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】GIS;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

測(cè)繪地理信息是涉及地球表面數(shù)據(jù)收集、處理、分析、制圖與可視化的學(xué)科。目前該學(xué)科處于高速發(fā)展階段，很多新興技術(shù)不斷產(chǎn)生，需要從業(yè)者能夠從英語(yǔ)材料上獲取最新技術(shù)進(jìn)展，靈活應(yīng)用。因此，在該專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程十分必要。筆者所講授的專業(yè)方向?yàn)榈貓D學(xué)與地理信息系統(tǒng)，專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大三上下兩個(gè)學(xué)期。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)完通識(shí)英語(yǔ)后能夠直接轉(zhuǎn)入英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用階段，提高英語(yǔ)的綜合使用能力;在知識(shí)層次上偏重于核心概念和原理的理解，摒棄過(guò)于晦澀的技術(shù)細(xì)節(jié)。同時(shí)，為使地圖學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)繪系統(tǒng)體系有一個(gè)全面的認(rèn)知，在學(xué)科內(nèi)容上安排了相鄰專業(yè)通識(shí)內(nèi)容，包括大地測(cè)量，全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)，攝影測(cè)量等內(nèi)容的介紹。在地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向上，課程內(nèi)容適當(dāng)深入。

在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者始終思考的兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣？（2）如何保證學(xué)生的持續(xù)注意力？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)多種教學(xué)手段結(jié)合，控制課堂節(jié)奏兩個(gè)方面來(lái)把握，具體介紹如下。

一、課程設(shè)置

1授課階段劃分與組織

筆者把每一次課的結(jié)構(gòu)劃分為預(yù)熱階段、知識(shí)回顧、內(nèi)容講授、課堂互動(dòng)、多媒體教學(xué)階段。其中知識(shí)回顧、內(nèi)容講授、課堂互動(dòng)為必選階段。

1）預(yù)熱階段：從學(xué)科趣聞?shì)W事，近期發(fā)生的重大新聞事件等方面尋找英文原文報(bào)道或新聞視頻，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。材料內(nèi)容一般與當(dāng)天課程內(nèi)容具有一定相關(guān)性，以起到課程導(dǎo)引目的，同時(shí)增加趣味性。重大新聞事件材料往往在上課前幾天的備課階段尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的、能夠激起學(xué)生討論熱情的材料。比如2014年馬航失聯(lián)航班事件涉及到地圖、定位、GPS等內(nèi)容，與本專業(yè)內(nèi)容結(jié)合密切，被選入預(yù)熱階段的學(xué)習(xí)材料。

2）知識(shí)回顧：根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，記憶專業(yè)術(shù)語(yǔ)最好的方式就是通過(guò)重復(fù)。因此，我在這門課程中的知識(shí)和語(yǔ)言回顧分幾個(gè)階段。首先，聯(lián)系較為緊密的知識(shí)講授完畢后，進(jìn)入小結(jié)性回顧。其次，每周上課時(shí)對(duì)上周內(nèi)容進(jìn)行回顧。最后，第二學(xué)期對(duì)上學(xué)期內(nèi)容做簡(jiǎn)單回顧。此外，學(xué)科中較為普遍的原理會(huì)在課程講授中進(jìn)行適時(shí)闡述和提問(wèn)，以深化理解。

3）內(nèi)容講授：所有核心概念以及專業(yè)詞匯都在這個(gè)階段介紹。

4）課堂互動(dòng)：主要通過(guò)課堂問(wèn)答，學(xué)生討論，臨場(chǎng)翻譯等形式開(kāi)展。這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生的詞匯發(fā)音，口語(yǔ)表達(dá)。此外，由于學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，左右腦發(fā)生轉(zhuǎn)換，可是緊張的大腦得到休息，為再次集中注意做好準(zhǔn)備。

5）多媒體教學(xué)：本課程每周課程中都會(huì)安排多媒體內(nèi)容，形式多為視頻報(bào)告。本學(xué)科屬于新興發(fā)展的交叉學(xué)科，需要涉及多個(gè)學(xué)科交叉的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，有利于開(kāi)闊學(xué)生眼界。此外可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的聽(tīng)力能力，通常播放兩遍，第一遍獲得內(nèi)容梗概，第二遍抓取細(xì)節(jié)信息，在關(guān)鍵時(shí)刻老師暫停視頻，進(jìn)行講解。

2靈活調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

控制課堂節(jié)奏旨在保證學(xué)生有效注意力的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)。每周課程通常安排為兩節(jié)或三節(jié)連上，不光老師吃不消，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時(shí)間也不能保證。因此，合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏至關(guān)重要。預(yù)熱階段往往能夠使學(xué)生較為輕松的進(jìn)入到上課狀態(tài)，課堂互動(dòng)和多媒體教學(xué)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，因此通常視學(xué)生狀態(tài)而定。當(dāng)老師和學(xué)生都覺(jué)得注意力渙散時(shí)，可轉(zhuǎn)入課堂互動(dòng)或多媒體教學(xué)階段。這兩種手段往往能夠激起學(xué)生討論，使大腦重新充電，往往效果不錯(cuò)。

二、與中文課程的協(xié)調(diào)

非母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下并不適合從一開(kāi)始就學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容，所以在初期筆者將內(nèi)容鎖定在已經(jīng)學(xué)過(guò)的專業(yè)內(nèi)容，如果選擇與本學(xué)期正在進(jìn)行的課程同步，一般在課程時(shí)間安排上比同步課程相對(duì)滯后較好。這樣有兩點(diǎn)好處：（1）學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系較為熟悉，只是對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)表述較為陌生，這樣能降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，較快的建立專業(yè)術(shù)語(yǔ)和現(xiàn)有知識(shí)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系;（2）通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)習(xí)得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，溫故而知新，且英文材料能夠從不同角度對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行闡述，能夠鞏固加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

三、重視閱讀與聽(tīng)力訓(xùn)練

加大語(yǔ)言刺激的輸入量，語(yǔ)言輸出會(huì)變得順其自然。從筆者的海外留學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作（語(yǔ)言輸出）就是在大量練習(xí)中不斷積累和逐步成長(zhǎng)的。然而，孤立的說(shuō)和寫很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，一種輸出需要對(duì)應(yīng)一種輸入，如口語(yǔ)對(duì)應(yīng)聽(tīng)力，寫作對(duì)應(yīng)閱讀?？谡Z(yǔ)的提升一定是伴隨著聽(tīng)力的刺激，當(dāng)聽(tīng)力刺激達(dá)到一定量時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)想要主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。類似的，寫作的提升則依賴大量的閱讀輸入，在閱讀科技文獻(xiàn)的時(shí)候，盡量選擇母語(yǔ)國(guó)家作者的文章，內(nèi)容上適合選擇難度適中、具有較廣讀者群的科技文章，借鑒其謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，特定表述，固定搭配等，然后在自己寫作的時(shí)候盡量應(yīng)用學(xué)到的用法，使英語(yǔ)寫作越來(lái)越地道。

四、口語(yǔ)練習(xí)中的認(rèn)知層次與認(rèn)知支持

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)答從認(rèn)知層次上分為低階思維技巧（如what，when，where，which問(wèn)題）和高階思維技巧（如why，how問(wèn)題）。后者需要用到更為復(fù)雜的語(yǔ)言技巧，認(rèn)知負(fù)荷較大，根據(jù)國(guó)際同行的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在課程初期就盡快讓學(xué)生進(jìn)入發(fā)展高階思維技巧階段。當(dāng)然，老師應(yīng)該提供一定的認(rèn)知支持，比如提供學(xué)生語(yǔ)言元素，讓學(xué)生組織因果或邏輯關(guān)系。此外，筆者推薦使用概念圖來(lái)輔助語(yǔ)言組織，概念圖能夠?qū)⑺鰞?nèi)容可視化的展現(xiàn)在紙面上，并指明概念間的關(guān)系，能夠記錄非線性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在講述時(shí)只用對(duì)概念圖上的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行正常語(yǔ)言組織，能夠豐富對(duì)一個(gè)內(nèi)容的口語(yǔ)描述。

五、結(jié)語(yǔ)

目前各大高校都在提升學(xué)校和學(xué)科專業(yè)在全國(guó)乃至全世界的影響力，專業(yè)英語(yǔ)課程首當(dāng)其沖。為了提高學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)方面的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果也十分必要。本文以測(cè)繪類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，探討了教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，注意事項(xiàng)等方面，以供相關(guān)專業(yè)老師討論，共同進(jìn)步。

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