陳毅鵬

^摘要：面對(duì)“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”的教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)低效落后，如何解決這個(gè)問(wèn)題？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試就教學(xué)方法的選擇、課程資源的整合、教學(xué)目標(biāo)的定位等方面做研究，摸索出一定的模式來(lái)精巧新穎地設(shè)計(jì)自己的高中語(yǔ)文課程，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文科，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：選擇教法；課程資源；高效；精巧新穎如今，重理輕文的功利主義辦校思潮影響下，語(yǔ)文教學(xué)正在陷入一個(gè)窘境中：課堂上語(yǔ)文老師唾沫橫飛，大汗淋漓，嘔心瀝血，課堂下全班學(xué)生死氣沉沉，無(wú)精打采。糾其原因，語(yǔ)文作為本土文化的核心到達(dá)不了考試教育的目標(biāo)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極思想；再者由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生要在語(yǔ)文考試中得高分是十分易的，工具化的語(yǔ)文考試成績(jī)和生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大反差折射出高中學(xué)彷徨苦悶的心理。這種情形下，語(yǔ)文老師和學(xué)生都遠(yuǎn)離著語(yǔ)文。

如何改變這種局面，讓學(xué)生重新愛(ài)上本土語(yǔ)文？筆者結(jié)合多年的高中教學(xué)實(shí)踐，試圖解決這個(gè)問(wèn)題，為此我做了一下一些探索。

一、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

如果教師在備課時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，教學(xué)傳授方法有自己的特點(diǎn)，采用了一種新的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，就可以有效地讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，敢于開(kāi)口學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化。學(xué)生要學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是最好的教學(xué)效果。磨刀不誤砍柴工，只有準(zhǔn)備好刀，才能實(shí)現(xiàn)理想語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇效果。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心，傳授知識(shí)學(xué)生在青春期階段，對(duì)世界充滿了好奇。好奇心是對(duì)知識(shí)的最好的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的好奇心，語(yǔ)文老師要好好利用。課堂上可以通過(guò)巧妙設(shè)置在懸念——提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究原因，這樣的語(yǔ)文課堂上才會(huì)活著。

在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)單元《失街亭》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)男生對(duì)《三國(guó)演藝》很有興趣，爭(zhēng)先恐后地討論小說(shuō)中凌亂的情節(jié)和人物綽號(hào)。于是我突發(fā)奇想，何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)對(duì)小說(shuō)的理解？于是我設(shè)置這樣一個(gè)懸念：如果街亭不丟失，孔明能夠稱霸中原嗎？這一問(wèn)有如在平靜的河面上投入了一小塊石頭，激起層層漣漪，班級(jí)里更加熱鬧非凡了。全班各個(gè)小組學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)議，為此我順勢(shì)引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀后半部分的情節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)小說(shuō)節(jié)點(diǎn)來(lái)龍去脈的把把握，在熱議中我和學(xué)生共同得到了這個(gè)結(jié)論：中原大戰(zhàn)失敗，探討其原因，“謀事在人，成事在天。之后我開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的熱鏈接，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：街亭丟了，三國(guó)的政治局勢(shì)會(huì)改變嗎？街亭如此重要，為什么料事如神的孔明會(huì)把他輕易地丟掉了？這種懸念吸引大家去梳理更多相關(guān)的情節(jié)，去探明小說(shuō)中的人物之間的關(guān)系，去分許小說(shuō)中主要人物的性格，答案也就水到渠成獲取到了。

2.創(chuàng)設(shè)情景來(lái)折射文本所生發(fā)的亮點(diǎn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的各種手段可用于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。在這種情況下學(xué)生的接收心理會(huì)得到影響受到感染，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的目的進(jìn)入的情況。具體地說(shuō)多媒體，視頻剪輯和其它裝置都可以使用。

我執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，利用電影來(lái)展現(xiàn)整個(gè)不平等的黑人遭遇。學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心理，因?yàn)檫@種這里和作者情感融，因此能在課堂上和作者一起高呼：“我仍然有一個(gè)夢(mèng)想……有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭(zhēng)，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因?yàn)槲覀冎?，終有一天，我們是會(huì)自由的。”結(jié)合上下文和文字內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生的情感得到了前所未有的升華，對(duì)夢(mèng)想和自由自由便放佛有了切身的的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

二、梳理教材系列，整合課程資源

文學(xué)在高中語(yǔ)文課程占是人文性質(zhì)的學(xué)科。廣為傳送的經(jīng)典作品入選其中，成為也承載文化傳播任務(wù)的重要載體。語(yǔ)文學(xué)科的人文性質(zhì)可以深深地吸引住學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生與之產(chǎn)生深深的共鳴。教師如果能夠創(chuàng)造性地使用教材，勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。

1.參照學(xué)情，利用材料語(yǔ)文課本上的各種文學(xué)文本是學(xué)習(xí)材料，是思想情感的載體。教師能靈活地處理教材，注重語(yǔ)言材料和生活實(shí)際之間的關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的陰歷，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，就有效刺激學(xué)生的積極性。

《奧斯維辛沒(méi)有新聞》一課的背景——二戰(zhàn)，時(shí)間比較遠(yuǎn)。生活在和平年代的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)傳遞的殘酷信息還不是很清楚，對(duì)“奧斯威辛納粹”“集中營(yíng)”的概念仍然是模糊的。因此，在正式講課前，我給同學(xué)們一個(gè)紀(jì)錄片劇本《霧夜》。歷史悲劇的情感氛圍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴。因此，在這篇文章中，學(xué)生將能夠觀看的電影內(nèi)容與在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，課堂上有了探討的興趣。

此外，還可以提供學(xué)生創(chuàng)造性利用教材的機(jī)會(huì)。如由學(xué)生組織課本劇表演、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辯論等語(yǔ)文課堂活動(dòng)，學(xué)生馳騁在一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文天空，才能真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)到所帶來(lái)的快樂(lè)。

2.抓住重點(diǎn)，用活教材教科書(shū)是課標(biāo)的載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種手段。因此，創(chuàng)新教學(xué)才是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。生活教科書(shū)的示例是應(yīng)用型程序，但不是把它當(dāng)作死亡的活體。用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵是老師，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的控制材料的能力。

《致女兒的信》是作者寫(xiě)給14歲女兒的一封信，是一位教育家父親對(duì)花季中的少男少女的諄諄教誨，因此在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話；引導(dǎo)學(xué)生與課外古詩(shī)詞對(duì)話、與文學(xué)作品中和生活中的愛(ài)情故事對(duì)話、與名人名言對(duì)話；但是我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，首先得營(yíng)造個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有安全感，放下心理包袱，要大家敢說(shuō)，才能真正對(duì)起話來(lái)；其次還得創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情況，有意激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，大膽地發(fā)表自己的看法，并且引導(dǎo)學(xué)生多方積極的對(duì)話中體味到作者通過(guò)書(shū)信、運(yùn)用小故事來(lái)闡述抽象道理這一寫(xiě)法的種種好處；同時(shí)初步領(lǐng)悟到愛(ài)情的真諦，感受到人間一種美好感情。

新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

三、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效實(shí)用的課堂教學(xué)

不像現(xiàn)代工廠，學(xué)校教學(xué)不是從加工零件，不是模具生產(chǎn)，而是面對(duì)一個(gè)新鮮的個(gè)體學(xué)生，而是工藝創(chuàng)造、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。教育怎么能炮制出成千上萬(wàn)等于標(biāo)準(zhǔn)的“教育產(chǎn)品”的？所以現(xiàn)代課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)原創(chuàng)”教育教學(xué)這個(gè)本質(zhì)特征，以素質(zhì)教育和新課程改革的創(chuàng)新性理念來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建起高效實(shí)用的教學(xué)課堂。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)方向必須符合實(shí)際的學(xué)生。所有學(xué)生都可以做的，最好的老師不去要求具體做法，那些誰(shuí)也說(shuō)不好的，老師也不說(shuō)話，所謂“不憤不啟，不說(shuō)話不發(fā)”！這樣的課堂才能真正引導(dǎo)學(xué)生積極去參與“自覺(jué)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷變化的外部需求才能華為永不停止的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)學(xué)習(xí)才可能“繞梁三日，余音不散！”

任何明智的教育家不能代替我們的個(gè)人探索和深入研究的硬盤(pán)，只有你挺起胸膛，你才可能在課堂上成竹在胸，緩緩地帶著學(xué)生走入神圣的文學(xué)殿堂......

如果我們語(yǔ)文老師都能想方設(shè)法千方百計(jì)地對(duì)文本教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的更好的每一堂課，能力求將他的學(xué)識(shí)智慧和課堂融合在一起，那么便能牢牢地吸引了學(xué)生的注意力和關(guān)注心，就能將語(yǔ)文課演繹成生動(dòng)活潑的生活課，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入豐富多彩的“生命宮殿”和“知識(shí)迷宮”，讓學(xué)生陶醉其中，樂(lè)不思蜀，樂(lè)不思?xì)w。

這樣的課堂，誰(shuí)也不能否認(rèn)它是最有趣，最有吸引力的語(yǔ)文課？如此的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才讓學(xué)生真正感受到幸福。