先拉多杰

【摘要】物理教學(xué)過(guò)程中，難免學(xué)生會(huì)遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)，教學(xué)只通過(guò)一味的講解，在教學(xué)效果上并不一定能夠收到很好效果，反而在某些程度上會(huì)讓學(xué)生增加一些理解問(wèn)題的難度，造成死記，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣產(chǎn)生影響，如果在這時(shí)候采取學(xué)生分組討論，教師強(qiáng)化有效指導(dǎo)，是很有必要的。同時(shí)，還可以通過(guò)討論，使學(xué)生消除頭腦中的片面的，甚至是錯(cuò)誤的觀念。

【關(guān)鍵詞】討論法 中學(xué)物理 課堂討論

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0170-02

近幾年來(lái)，我們廣大中學(xué)物理教師在教學(xué)改革的實(shí)踐中，探索出許多新的行之有效的教學(xué)方法，如“實(shí)驗(yàn)—討論法”、“單元教學(xué)法”、“研究探索法”、“程序啟發(fā)教學(xué)法”等，它們都是以問(wèn)題為中心，結(jié)合物理課堂問(wèn)題討論的形式進(jìn)行的。課堂討論在國(guó)外也廣受重視。在美國(guó)和日本中學(xué)各年級(jí)的教學(xué)中，課堂討論相當(dāng)盛行；俄羅斯的教學(xué)大綱中明確指出：“在高年級(jí)必須更多地進(jìn)行討論式的課業(yè)?！眾W斯本所創(chuàng)立的一種所謂“智力激勵(lì)法”實(shí)質(zhì)上也是討論法。由此可見(jiàn)，討論式教學(xué)法在教學(xué)法體系中占有重要的地位。

一、討論式教學(xué)法的概念

討論法又稱討論式或課堂討論。是指教師結(jié)合教材給學(xué)生提出有關(guān)物理課題，組織指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)取，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)、原則、規(guī)律的教學(xué)方法。討論法是知識(shí)、智力的“開(kāi)發(fā)法”。

教學(xué)方法改革成功經(jīng)驗(yàn)就是“讀讀、議議、練練、講講”八個(gè)字。其中的“議議”就是采用課堂討論法。課堂討論是指在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或在教師講述后，以小組、小小組（四人）或全班為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教師提出的問(wèn)題，充分發(fā)表交流意見(jiàn)。既可以使師生各抒己見(jiàn)，又可以相互評(píng)價(jià)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使班集體共學(xué)每個(gè)人之所得，從而獲得比較深刻的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，也可以調(diào)動(dòng)思維和記憶的積極性，挖掘?qū)W生集體和個(gè)人的潛力，掃除學(xué)生個(gè)人掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)上的一些障礙，喚起課堂的積極情緒。在實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，教育人士進(jìn)一步要求：課堂不要太嚴(yán)肅，提倡七嘴八舌，以課本為依據(jù)，有組織地進(jìn)行“茶館式”的教學(xué)。在近年來(lái)的教學(xué)中認(rèn)為：議一議讀不懂或似懂非懂的，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生議一議，思想必然活躍。而在議論中，成績(jī)好的得到提高，成績(jī)差的得到帶動(dòng)，互相啟發(fā)，相得益彰，起到了因材施教的作用。因此，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用，同時(shí)建立了新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

二、討論式教學(xué)法的中學(xué)物理教學(xué)模式、特點(diǎn)和作用

一種教學(xué)方法是否合理，關(guān)鍵是在實(shí)施這一教學(xué)方法的過(guò)程中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問(wèn)題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。

討論式教學(xué)的效果是：

1.信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。

2.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考。

3.能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的物理知識(shí)進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng)，這種高密度的思維活動(dòng)能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)立性。

4.能培養(yǎng)和提高學(xué)生物理知識(shí)的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必須把物理書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高學(xué)生的即時(shí)反饋能力和評(píng)價(jià)能力。

三、討論式教學(xué)法的基本條件

實(shí)施討論式教學(xué)法，要有三個(gè)基本條件：

1.教材方面。哪些教材內(nèi)容可用討論式教學(xué)法呢？概括地說(shuō)，凡是學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而新知識(shí)又是可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、歸納就能總結(jié)出來(lái)的教材內(nèi)容，可用此方法進(jìn)行教學(xué)。所以，這種教學(xué)方法在綜合性強(qiáng)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，均可使用。

2.學(xué)生方面。首先，學(xué)生必須改變過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊習(xí)慣，一定要認(rèn)識(shí)到：上課的過(guò)程就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。其次，是要有敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解及敢于爭(zhēng)辯的勇氣，要有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，正確對(duì)待各種討論結(jié)果的良好品質(zhì)。當(dāng)然也應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行討論的思想基礎(chǔ)和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教師方面。教師必須摒棄滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，要有民主思想和民主作風(fēng)，要有群眾觀點(diǎn)，要堅(jiān)信自己的教育對(duì)象通過(guò)引導(dǎo)、討論、分析，是能自己學(xué)會(huì)的；要放下架子與學(xué)生打成一片，構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的討論氛圍。這就要求教師要更多地了解學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碛懻摳鞣N問(wèn)題，努力提高自己的教學(xué)靈活性。

最后需要指出的是：討論式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，但不是任何教學(xué)內(nèi)容、任何課型都能用該法組織教學(xué)。形式主義的討論只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，甚至還會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。至于討論式教學(xué)法如何更好地在課堂上運(yùn)用以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索和總結(jié)。

結(jié)論：討論法能將每一個(gè)學(xué)生個(gè)人潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，求勝心理，尊重協(xié)作都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為每個(gè)學(xué)生都提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，為學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，為提高學(xué)生們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提供了一方沃土。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)和把握討論的問(wèn)題，要相信學(xué)生的思考能力，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分進(jìn)行討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展合作精神和提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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