徐海娟

【摘要】本文采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法等研究方法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施進(jìn)行了深入探討，并提出了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究問題的興趣，采用互動小組的教學(xué)方式、探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)過程，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師的教學(xué)等具體對策和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0158-02

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，這里的“漁”即可理解為通過有效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)到解決問題的方法，使得學(xué)生真正學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。筆者結(jié)合理論經(jīng)驗(yàn)和自身工作實(shí)際，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施進(jìn)行探究，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有著重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效措施的意義

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生花費(fèi)較少的時間和精力獲得較多的知識積累，科學(xué)、有機(jī)的學(xué)習(xí)方法體系和學(xué)習(xí)活動程序，能夠?qū)W(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，消除學(xué)生的抵觸情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有效滿足素質(zhì)教育和課程改革的要求

素質(zhì)教育和課程改革要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.符合現(xiàn)代教學(xué)理論觀所倡導(dǎo)的理念

教會學(xué)生獨(dú)立思考和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代教學(xué)理論觀所倡導(dǎo)的理念，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)工作者的統(tǒng)一共識。作為新時代的教育工作者，除了傳授課程內(nèi)容外，更重要的是采用有效的課堂教學(xué)措施，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力及愿望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效措施

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》的精神，分析和把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，研究學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分享和推廣。同時，在教師日常的授課過程中，要進(jìn)行多角度、全方位、深層次的反思和剖析，并對照理論、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)長避短。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種具有明確目標(biāo)的認(rèn)知活動，采用有效的課堂教學(xué)措施是廣大教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)和愿望，教師必須先從自身做好功課，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老舊模式，認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維定勢，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

2.培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究問題的興趣

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生獲取信息的渠道日漸豐富，其課堂學(xué)習(xí)不再是簡單的接受知識，而是更加希望能夠在實(shí)踐中自己領(lǐng)悟知識，獲得探索的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的意識和信心，主動提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性，為學(xué)生創(chuàng)造不同的探索情境，提出學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)問題，交給學(xué)生富有探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)。情境的設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系時代背景，不能夠和學(xué)生當(dāng)前所處的時代背景脫節(jié)，采用問題、活動、實(shí)驗(yàn)、故事等不同的手段讓學(xué)生產(chǎn)生參與的熱情，探索活動不限于課堂之中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識探究身邊的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供最貼近生活的教學(xué)題材，讓學(xué)習(xí)從課堂走進(jìn)生活，生活進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

3.采用互動小組的教學(xué)方式、探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)過程

有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充分調(diào)動學(xué)生積極主動地探索科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，建立能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的長效機(jī)制。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，鑒于學(xué)生年齡、知識、經(jīng)歷等方面限制，其提出問題、解決問題的能力是非常有限的。因此，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織的作用，通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能最終掌握知識并且學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，以“互動小組”的形式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣、啟迪智慧、互幫互助，互動小組可以根據(jù)具體情況采用二人組、三人組、多人組等形式。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，直接選取學(xué)生比較感興趣和熟悉的實(shí)際生活題材作為互動話題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓小組成員在學(xué)習(xí)過程中可以積極地與教師、學(xué)生進(jìn)行互動溝通，踴躍發(fā)言，并且在日常教學(xué)過程中實(shí)施互相競爭、互相考核、互相監(jiān)督的措施，讓每位小組成員成為學(xué)習(xí)的主人，在與人交流、不斷嘗試、探索學(xué)習(xí)的過程中獲得個人能力、個性發(fā)展的全面提升。

4.建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師的教學(xué)

學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激勵，同時讓教師不斷改進(jìn)教學(xué)。學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要從學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知能力、情感、個性等多個維度對學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀的評價，充分尊重不同學(xué)生的個性差異，避免一刀切式的評價方式，要運(yùn)用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和不同層次的目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行差異化的評價。另外，需要良好地運(yùn)用評價產(chǎn)生的作用，在評價之前，激勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己，在評價之后，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極影響，而是要令其產(chǎn)生正面的學(xué)習(xí)動力，更好地發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

三、結(jié)論

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和控制，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，研究和總結(jié)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高教學(xué)水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索式的學(xué)習(xí)，采用互動小組的學(xué)習(xí)組織方式，科學(xué)全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生得到全面地發(fā)展，實(shí)踐新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革理念。

參考文獻(xiàn)：

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