叢英

【摘要】“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是教師教育教學(xué)中復(fù)雜、艱辛而又長期的一項工作，而是綜合多種有效措施，因人施教，使“問題學(xué)生”及早脫離“學(xué)困”的行列，以適應(yīng)新一輪課程的改革，全面素質(zhì)都得到提高。積極探索轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法，對全面實施素質(zhì)教育起著重要的推動作用。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化 自尊 自信 溝通

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0187-01

隨著義務(wù)教育的普及，學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，“問題學(xué)生”也隨之增多。所以，做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我們教師教育教學(xué)工作中的重任，同時也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

所謂的“問題學(xué)生”一般表現(xiàn)為思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等。問題學(xué)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。究其原因，一是來自家庭，表現(xiàn)在父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。二是來自社會，表現(xiàn)在市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的人生觀、價值觀；因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”不是一項簡單的工作，而是要綜合多種有效措施，因人施教，才能達到預(yù)期效果。那么，在教育教學(xué)工作中如何轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”呢？本人就結(jié)合多年的教學(xué)實踐對轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”提幾點自己的見解。

一、要尊重”問題學(xué)生”的自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，也是進步的動力之一，從某種程度上講“問題學(xué)生”的自尊心較強些。因為他們存在著自卑的心理，以為成績不好，老師就不喜歡他們，不管他們。教師往往也注意不到他們的長處和優(yōu)點，相反卻經(jīng)?？吹剿麄?nèi)秉c，并常常在公共場所批評他們，甚至貶低他們，這樣無形中就傷害了他們的自尊心。長此以往，學(xué)生對老師就會反感，產(chǎn)生逆反情緒，甚至與老師對著干。因此，教師應(yīng)謹記教育家陶行知的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”在教育教學(xué)過程中教師要尊重“問題學(xué)生”的人格尊嚴，多一些寬容和忍耐，多一份對“問題學(xué)生”的特殊愛心，消除他們的心理障礙，幫助他們重新找回自我，找回自尊自信。實踐證明：教師越尊重學(xué)生，學(xué)生越會用實際行動來回報教師的尊重 。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加自信點。

英國學(xué)者布魯納指出：“學(xué)習(xí)的動機是對所學(xué)的東西的興趣?！币D(zhuǎn)變“問題學(xué)生”首先要轉(zhuǎn)變他們的厭學(xué)心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中擺脫不良因素的影響，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。可以讓他們認識到學(xué)好知識對今后的工作、生活有關(guān)密切的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，首先可以采用各種有效教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：舉一些真實、生動的事例來說明課文的理論、觀點。同時，根據(jù)中學(xué)生爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲望的特點，在教學(xué)中，提一些較簡單的問題讓“差生”，使他們有機會和老師同學(xué)們交流，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，增強他們的自信心；其次要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使“問題學(xué)生”在課堂上“有飯吃”“有事做”，讓他們覺得自己也是課堂中有用的一份子；再次，根據(jù)他們的特點，教給他們好的學(xué)習(xí)方法。此外還要經(jīng)常和問題學(xué)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感，增加他們的自信心，使他們迎頭趕上。

三、培養(yǎng)“問題學(xué)生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。因此培養(yǎng)“問題學(xué)生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的一環(huán)，但習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就而是一個循序漸進的過程。一般地說，有計劃的學(xué)習(xí)要比無計劃的隨意學(xué)習(xí)，效率高，效果好。教師可與“問題學(xué)生”簽定目標實施協(xié)議，制定一些長期與短期期相結(jié)合的目標，比如，期末達標測試到達幾級目標，從思想上給差生造成一定的壓力，進而產(chǎn)生動力。短期上制定每一課達到的目標；并且交給他們實施辦法：一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二是養(yǎng)成上課讀懂情景材料、認真聽課、積極思考、主動舉手回答問題的習(xí)慣以及記錄每節(jié)課知識重點、難點的習(xí)慣。三是要使學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，特別是養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的良好習(xí)慣。四是養(yǎng)成課前準備提問的習(xí)慣，告訴學(xué)生課堂檢查提問是第每堂課必不可少的環(huán)節(jié)。

四、注意情感教育，與“問題學(xué)生”交朋友。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！币话恪皢栴}學(xué)生”和教師的感情都比較疏遠。為此，我在轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)常和“問題學(xué)生”談心，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)、交友、業(yè)余愛好等，使教師成為他們知心朋友，做到心里話能與教師溝通，通過各種途徑建立起良好的師生關(guān)系。同時抓住有利時機，不斷指出他們學(xué)習(xí)中的不足之處，發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，及時表揚、鼓勵。其實，對于“問題學(xué)生”來說，他們更希望得到老師的注意、尊重和賞識；當(dāng)他們膽怯時，說一句“你能行”，會使其信心倍增；當(dāng)他們進步時，說一句“真為你高興”能使其內(nèi)心感到無比的激動、溫暖，同時又能讓他們感受到希望就在眼前。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。

五、重視和家長的溝通。

教師對學(xué)生的教育，只掌握學(xué)生在校的情況還不夠，要經(jīng)常和家長聯(lián)系并做家訪。這樣才能夠全面的了解他們的情況，才能有的放矢地對他們進行教育。為此，在“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好問題學(xué)生家長的工作，加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為“問題學(xué)生”營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉“問題學(xué)生”的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。