金雨萱

【摘要】公益模式植入節(jié)目主持專業(yè)實踐教學(xué)，建立雙向的實踐平臺，打破傳統(tǒng)媒體實踐平臺的實踐模式，形成一個長期的，不受外在人為、客觀因素限制的，能夠與教學(xué)相互促進的公益實踐平臺。課堂專業(yè)實踐接軌社會公益實踐，推動學(xué)生公益行為主體價值意識覺醒，激發(fā)學(xué)生們專業(yè)價值取向走向多元、走向務(wù)實。

【關(guān)鍵詞】節(jié)目主持專業(yè) 實踐教學(xué) 公益型態(tài)

【基金項目】基金項目編號：XJG201354。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0255-01

“節(jié)目主持公益實踐教學(xué)平臺”是以節(jié)目主持專業(yè)實踐訓(xùn)練為目的，以公益行為為載體所進行的教學(xué)活動。高校與當(dāng)?shù)貧埪?lián)或特殊教育學(xué)校盲教部共建，利用節(jié)目主持專業(yè)教學(xué)特性，發(fā)揮學(xué)生們有聲語言表達優(yōu)勢，將節(jié)目主持專業(yè)課的課內(nèi)實踐練習(xí)和課后作業(yè)所錄制的有聲讀物提供給視力障礙者。幫助他們獲得更多的知識、信息，并以此為傳播平臺，通過定期的互動信息反饋，促進節(jié)目主持專業(yè)的學(xué)生課堂實踐訓(xùn)練和課后作業(yè)訓(xùn)練的積極性。

社會上目前有一些相關(guān)的公益行為，例如由湖北之聲發(fā)起的“用我的聲音做你的眼睛”——為盲童錄制有聲讀物的活動已有幾年的時間，然而這些活動一方面被在校生關(guān)注較少，另一方面即使學(xué)生關(guān)注并參與了也可能受時間、精力所限無法持續(xù)。通過學(xué)校組織，以參觀、座談等形式激發(fā)同學(xué)們的公益積極性，并且以班級為單位形成公益氛圍，培養(yǎng)節(jié)目主持專業(yè)同學(xué)們的愛心、社會責(zé)任心，感受在運用專業(yè)技能切實的給他人以幫助時的個人價值和專業(yè)價值的實現(xiàn)，同時建立一種高校節(jié)目主持專業(yè)全新的公益實踐教學(xué)方式。

一、公益實踐模式對節(jié)目主持專業(yè)教育的型態(tài)價值

（1）提升節(jié)目主持專業(yè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性

近年節(jié)目主持專業(yè)從報名人數(shù)到學(xué)生數(shù)量都在不斷擴大，將近十萬在校生接受專業(yè)教育。大部分開設(shè)節(jié)目主持專業(yè)的綜合類大學(xué)，在人才培養(yǎng)中面臨的主要問題都是的實踐設(shè)施數(shù)量少，學(xué)生可實踐的機會少。對于一個需要大量實踐基礎(chǔ)進行人才培養(yǎng)的專業(yè)來說，實踐能力不足是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“硬傷”。

專業(yè)實踐活動被注入了公益意義，以公益為前提進行有聲語言的作品創(chuàng)造，并且有專門的傳播范圍，真實的傳播過程中受眾存在感打破了傳統(tǒng)課堂在虛擬傳播環(huán)境中依靠想象維持和建立真實傳播感的局限，課堂訓(xùn)練本身成為一個持續(xù)性傳播的過程，因上課時間相對固定，自然就形成了類似媒體固定播出時間的規(guī)律性傳播，這對于同學(xué)們具有更強烈的吸引力，也更容易幫助學(xué)生建立傳播意識，和主動傳播的能力、熱情。

（2）提升節(jié)目主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度

以二、三年級同學(xué)們的課堂作業(yè)和課后練習(xí)作為有聲讀物來源，實踐過程能充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，學(xué)生們自己的電腦也在一定程度上補充了教學(xué)設(shè)備的投入。有聲讀物被存檔后可供盲童反復(fù)收聽，無形中給同學(xué)們的有聲讀物錄制形成鞭策和壓力，提升同學(xué)們的專業(yè)實踐訓(xùn)練過程中的認(rèn)真程度，也更有利于同學(xué)們在練習(xí)時思考受眾接收特點，從受眾角度出發(fā)。具有真實對象的實踐應(yīng)用和真實的傳播過程，在促進節(jié)目主持專業(yè)學(xué)生課堂訓(xùn)練和課后實踐練習(xí)的積極性，形成主動實踐、樂于實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等方面帶來正能量，提升節(jié)目主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。

（3）提升節(jié)目主持專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感

作為媒體從業(yè)者的后備力量，學(xué)生們的社會責(zé)任感是能否在日后成為一個稱職的傳播者的關(guān)鍵，公益實踐教學(xué)中因傳播對象是社會弱勢的殘疾人群體，更能夠讓學(xué)生們直觀的了解到一個擁有健康體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的信息接受渠道等等，這些原本習(xí)以為常的事物對社會上的另一部分人來說是多么的奢侈。實踐教學(xué)與社會公益相結(jié)合，降低大學(xué)生參與公益活動的門檻，讓公益行為變得簡單，使這種可以身體力行的公益活動在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中日?；?，并且將公益活動與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，平?；殡S著專業(yè)學(xué)習(xí)的推進形成一個長期的活動過程。充分發(fā)揮學(xué)生在公益活動中的主體作用，從對弱勢群體的尊重和保護開始感悟節(jié)目主持工作的社會意義，認(rèn)識人文關(guān)懷在節(jié)目的重要性，提升同學(xué)們的社會責(zé)任感。

（4）提升節(jié)目主持專業(yè)學(xué)生團隊合作意識

節(jié)目主持專業(yè)一般性的課堂訓(xùn)練很難讓同學(xué)們真正體會到專業(yè)的團隊合作重要性?，F(xiàn)在“90”后的學(xué)生，更注重強調(diào)個人意識，有聲讀物錄制的過程中，部分作品篇幅較長或作品中角色較多，需要同學(xué)們以合作的方式錄制，形成持續(xù)的共同工作和共同目標(biāo)。明確個人在團隊中的作用，充分發(fā)揮每一個的優(yōu)勢，嘗試平衡個人和團隊的得失，這樣的實踐有助于提升同學(xué)們團隊合作意識。

二、公益型態(tài)實踐模式對節(jié)目主持專業(yè)實踐理念的影響

節(jié)目主持專業(yè)培養(yǎng)對象是節(jié)目主持人，節(jié)目主持人既是職業(yè)稱謂，也顯現(xiàn)出職業(yè)內(nèi)核——“人”，在目前的高校實踐教學(xué)課程內(nèi)容更重視學(xué)生的表達技巧、主持狀態(tài)等專業(yè)素養(yǎng)，然而專業(yè)素養(yǎng)并不等同于職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國民主化進程的推進，傳統(tǒng)媒體越來越開放，新媒體和微博、微信一類的個人媒體層出不窮，作為擁有話語權(quán)的傳播者具有傳播先進文化、倡導(dǎo)社會精神文明的重要作用，其道德高度、思想覺悟左右下的言行可能會對受眾的思考方式、價值判斷產(chǎn)生直接的影響，特別是年輕人。近年來，主持人喪失職業(yè)精神、違反職業(yè)道德，甚至是逾越社會價值觀的現(xiàn)象已屢見不鮮。公益教學(xué)實踐中專業(yè)實踐教育、社會責(zé)任教育并重，同時融入感恩教育、人文教育。

作為開放性實踐教學(xué)，學(xué)生們進行實踐的內(nèi)容不僅僅局限于教室和課本，從硬性安排作業(yè)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下熱點，熱播影視劇的原版著作、焦點新聞的相關(guān)信息和各方觀點，因有聲讀物的時時更新，都可以成為課堂實踐訓(xùn)練的內(nèi)容。還可以將有聲讀物上傳網(wǎng)絡(luò)，在線與其它高校進行交流，在這期間指導(dǎo)教師幫助同學(xué)們進行歸納、總結(jié)，更具針對性的指導(dǎo)課堂實踐。課堂專業(yè)實踐接軌社會公益實踐，推動學(xué)生公益行為主體價值意識覺醒，激發(fā)學(xué)生們專業(yè)價值取向走向多元、走向務(wù)實。

三、結(jié)語

公益模式植入節(jié)目主持專業(yè)實踐教學(xué)，建立雙向的實踐平臺，節(jié)目主持專業(yè)的同學(xué)們在這個平臺上施與的同時進行獲取，實踐本身的公益性質(zhì)和實踐完成后的受眾反饋收獲，打破了傳統(tǒng)媒體實踐平臺需要情感甚至是經(jīng)濟維護并且單單是獲取實踐支持、幫助的實踐模式，形成一個長期的，不受外在人為、客觀因素限制的，能夠真正與教學(xué)相互促進的，并且更有意義的公益實踐平臺。