張靜

【摘要】 進入新世紀(jì)以來，關(guān)于趣味教學(xué)法的研究和在課堂教學(xué)中的運用越來越多. 趣味教學(xué)法之所以如此受歡迎，其主要原因是因為趣味教學(xué)法符合新課程以生為本的教學(xué)理念，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點進行教學(xué). 本文主要針對如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效運用趣味教學(xué)法展開論述，希望能進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)法；新課程

隨著新課程改革的逐步深入，趣味教學(xué)法在基礎(chǔ)教育課堂中大行其道，取得了優(yōu)異的教學(xué)成效. 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一直以來我不斷在初中數(shù)學(xué)課堂中踐行趣味教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 與此同時，趣味教學(xué)法也受到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可. 依據(jù)發(fā)放的調(diào)查問卷，我所帶的班級里有百分之九十多的學(xué)生喜歡我采用的趣味教學(xué)法. 那么，究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地踐行趣味教學(xué)法呢？下面，我總結(jié)其中的幾點闡述如下.

一、結(jié)合多媒體踐行趣味教學(xué)法

多媒體融入課堂教學(xué)可以說是我們課堂教學(xué)的一場革命，多媒體以其聲畫結(jié)合的主要特征為我們的課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液，與此同時，也激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 在具體的教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)：結(jié)合多媒體可以有效地踐行趣味教學(xué)法，這種教學(xué)方法是同學(xué)們非常喜歡的.

例如，在執(zhí)教“圓與圓的位置關(guān)系”的時候，這一教材內(nèi)容具有一定的抽象性. 教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是在黑板上分別畫出圓與圓之間的各種位置關(guān)系. 這種教學(xué)方式雖然具有一定的有效性，但是卻不利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 為了更好地激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 我提前制作了一個多媒體課件，在多媒體課件中將圓與圓的位置關(guān)系進行一個動態(tài)的演示：將兩個圓制作成可移動的圓，然后用鼠標(biāo)拖動，進行各種位置之間的轉(zhuǎn)換，從而向大家展示圓與圓之間的外離、內(nèi)切、外切、相交和內(nèi)含關(guān)系. 與此同時，我還引導(dǎo)同學(xué)們對兩圓半徑（R，r）還有圓心距（d）之間的關(guān)系進行探究和討論，進而推斷出圓與圓之間的各種位置關(guān)系和圓的半徑（R，r）以及圓心距（d）有關(guān).

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我通過多媒體對圓與圓之間的位置關(guān)系進行動態(tài)的演示，讓同學(xué)們對圓與圓之間的位置關(guān)系有了動態(tài)的觀察和理解，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式是有很大不同的. 同學(xué)們在觀看的過程中注意力也更加集中，興趣也更加濃厚，教學(xué)效果可見一斑.

二、結(jié)合動手操作踐行趣味教學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于初中生來說是非常枯燥的，由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性太強的特點，往往會讓很多初中生對其望而卻步. 眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)教師會給學(xué)生布置很多習(xí)題，讓大家去完成. “物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題目做不完”這句話對于初中生來說已經(jīng)是耳熟能詳了. 事實上，這種教學(xué)方式對于初中生來說是非常不利于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的. 適當(dāng)?shù)臅r候我們可以采用一些動手操作的方式來激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，在執(zhí)教“軸對稱圖形”這部分知識的時候，為了有效激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我要求同學(xué)們在私下里去搜集一些軸對稱圖形. 任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)地非常積極. 通過多種途徑，他們搜集到了很多軸對稱圖形. 有的學(xué)生搜集到了樹倒映在水中的風(fēng)景畫；有的學(xué)生搜集到了傳統(tǒng)的剪紙圖案. 在搜集的過程中同學(xué)們也在無形中掌握了軸對稱圖形的相關(guān)概念. 看到同學(xué)們在課堂上展示的軸對稱圖形，我要求他們把自己所搜集到的軸對稱圖形沿著一條線進行對折，讓兩邊可以完全重合. 當(dāng)同學(xué)們找到這條線的時候，我又問這條線叫什么名字. 通過翻閱教材，大家了解了這條線叫對稱軸. 接下來，我又組織學(xué)生討論每一個軸對稱圖形是否只有一條對稱軸. 就這樣，課堂教學(xué)在一個快樂的氛圍中進行著，有效激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

三、結(jié)合數(shù)學(xué)故事踐行趣味教學(xué)法

除了上述兩種趣味教學(xué)法的踐行策略之外，我們還可以適當(dāng)?shù)卦诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插一些趣味數(shù)學(xué)故事，調(diào)動初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性. 一個精彩的數(shù)學(xué)故事往往能喚起同學(xué)們無限的遐想，進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在執(zhí)教“二元一次方程組”的時候，在課堂導(dǎo)入階段，我向同學(xué)們講了這樣一個數(shù)學(xué)故事：清朝康熙年間，有一次皇帝微服尋訪，在一個熱鬧的集市上看到有兩個衙門的公差與幾個牛馬販子在爭吵. 只聽到其中有一個小販懇求說道：“這位公差爺爺，按照我們之前談好的價格. 您買了六頭牛和四匹馬，一共是四十八兩銀子；而另外一位公差爺爺買了五頭牛和三匹馬，一共是三十八兩銀子. 你們二位加起來理應(yīng)支付我們八十六兩銀子. 可是現(xiàn)在你們只給了我們八十兩銀子，還差六兩銀子呢. 我們小本買賣，賠不起啊. ”公差聽后，非常生氣，悶聲要趕著牛馬走. 這時康熙走上前去，說道：“二位請留步，既然你們買人家的牛馬，就應(yīng)該付足銀子，否則不能牽走牛馬. ”公差聽后大怒，說道：“你是找死呢！你知道一匹馬一頭牛是多少錢嗎？這是我們的事，你不要多管！”康熙聽后，說到：“我通過計算得出一匹馬6兩銀子，一頭牛4兩銀子. ”隨后出示了自己的真實身份. 兩公差聽后驚恐萬分，乖乖地補上了少給的六兩銀子. 就這樣，我以一個有趣的數(shù)學(xué)故事進行了課堂導(dǎo)入，讓同學(xué)們明白康熙就是運用了二元一次方程組來計算牛馬價格的，有效激發(fā)了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

四、結(jié) 語

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師. 我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極地探索趣味教學(xué)法，讓初中生在興趣盎然的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能真正提高我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

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