金風(fēng)

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)人的思維能力，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的核心.

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)；興趣；情景；學(xué)法；活動；思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)人的思維能力. 新大綱指出：教學(xué)時不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲取知識的思維過程. 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，把培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)進(jìn)一步落實，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心.

注重培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)是開發(fā)學(xué)生智力的基本要求，也是“多學(xué)科綜合改革實驗”的一項重要內(nèi)容，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實際，談?wù)勛约旱哪w淺體會.

一、確定目標(biāo)，重視思維

發(fā)展學(xué)生思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù). 明確具體的思維素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)和要求是進(jìn)行思維訓(xùn)練的依據(jù). 根據(jù)新大綱的要求和教材編排的特點，確定思維訓(xùn)練的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、初步的邏輯思維能力、初步空間觀念和解決簡單實際問題的能力. 根據(jù)這個目標(biāo)，我們又制定出思維訓(xùn)練的具體要求：衡量一堂數(shù)學(xué)課的思維訓(xùn)練是否到位，我們以“趣、活、實”為標(biāo)準(zhǔn)，“趣”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動起來，學(xué)生是否學(xué)得愉快；“活”是指學(xué)生的思維訓(xùn)練是否靈活，是否愉快；“實”是指既要重視基礎(chǔ)落實，又要重視知識在形成過程中的思維訓(xùn)練. 例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元“萬以內(nèi)的加法和減法”中，我們提出，思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求是：使學(xué)生能夠正確掌握進(jìn)位加法和退位減法，能夠具有比較熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)的加法和減法的筆算能力、口算能力. 思維訓(xùn)練的重點是抓好二、三位數(shù)的進(jìn)位加和退位減，比較熟練地口算幾百幾十加、減整十整百的數(shù)，掌握驗算的重要意義， 突破難點、突出重點.

明確了思維素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)要求，我們在備、教中就有的放矢.

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維

思維始于問題和驚異，從心理學(xué)的觀點看，好奇是小學(xué)生的特點，教師應(yīng)該挖掘興趣因素，運用多種直觀教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維積極性. 例如：在時、分、秒的教學(xué)中，我用幻燈片畫一張可旋轉(zhuǎn)的鐘，在教學(xué)中提問：時、分、秒之間到底有什么關(guān)系呢？于是我開始旋轉(zhuǎn)幻燈片， 分針走一圈是一小時，而秒針走一圈是一分鐘. 這樣，運用直觀圖，不但激起了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生徹底掌握了它們之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得津津有味，做到了課中有趣，課完趣猶存.

三、創(chuàng)設(shè)情景，靈活思維

問題情景是指學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)材料相互作用的一種特殊方式，當(dāng)學(xué)生觸及新的知識時，已有的知識經(jīng)驗、思維方法一時不能同時接納新知，從而產(chǎn)生一種力求解決問題而又不能的心理狀態(tài). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極、靈活的思維，使他們在探究問題、解決問題的過程中既長知識，又長智慧. 例如教學(xué)用兩種方法解答兩步計算的應(yīng)用題：小華有36本書，借給小紅7本，又借給小明5本，還剩多少本？ 在學(xué)生分析了題意后，我先提問：要求“還剩多少本”應(yīng)該怎樣想？ 大多數(shù)學(xué)生答：從總數(shù)中分別減去小紅的本數(shù)和小明的本數(shù). 我又問：我可不可以不用一個一個地減呢？誰會動腦筋，想一想？這樣，同學(xué)們開始冥思苦想. 在他們想時，我輕輕提示：把小紅和小明的合在一起就是小華一共借出去的. 最后引導(dǎo)從總數(shù)中減去一共借出去的，就是剩下來的. 于是很多同學(xué)一下寫出算式：7 + 5 = 12（本），36 - 12 = 24（本）.

四、指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)思維

學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是要使學(xué)生把學(xué)到的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力. 在訓(xùn)練學(xué)生思維的過程中，我常常運用一個“活”字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，即在學(xué)生已有思路的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正自己的思維軌跡. 特別是在一些比較難的思考題中，我更加注意引導(dǎo)，讓學(xué)生找到問題的突破口，化難為易，巧妙解題，避免了讓學(xué)生在迷網(wǎng)之中亂竄. 義務(wù)教材第二冊48頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加，有這樣一道題：34 + 28 = ___，我引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，先擺34根（即3捆和4根單根），再在34的下面擺28根（即2捆和8根單根），整捆和整捆對齊，單根和單根對齊. 學(xué)生在邊擺邊計算的過程中，遇到困難，單根4根和 8根相加，已滿十，教師啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣加呢？能不能把滿十的小棒捆成一捆呢？學(xué)生受到啟迪， 大部分學(xué)生迅速把單根的小棒即個位上4根和8根相加，得12根，將10根單根捆成一捆，放在整捆小棒的下面，這時，個位上還剩下2根單根小棒，最后把 6捆和2根合在一起，得62根.

五、加強活動，深化思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情緒中產(chǎn)生的，開展各種形式的數(shù)學(xué)活動，適合小學(xué)生的心理和思維特點，能使學(xué)生在愉快的情緒中參與學(xué)習(xí)過程，探求新知識，促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，達(dá)到既學(xué)到了知識，又增長了智慧的目的. 其中，游戲教學(xué)法就是一個例子：在二年級的“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算”中，我出示一道“萬丈高樓從天降”的填方框游戲，如圖1所示.

同學(xué)們一看，真像是一棟高樓從天降，再次激起興趣. 我又說，咱們比賽，看誰能從這棟高樓上又快又順利地下來. 于是，同學(xué)們爭先恐后地計算起來. 這個游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在計算過程中使學(xué)生更熟練地掌握了退位減！

游戲教學(xué)法還能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，例如在教元、角、分的知識時，因?qū)W生在日常生活中對其接觸較多，往往容易引起學(xué)生的興趣. 據(jù)此，教師可組織爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員的游戲教學(xué)，學(xué)生在游戲活動中動手選商品，動腦算總價，動口付剩余數(shù)，變枯燥無味的簡單貨幣計算為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然、積極性高. 又如學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，用老師來幫助大家分蘋果的游戲幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，理解余數(shù)的概念. 通過活動，不僅使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對學(xué)的知識理解更深刻、更牢固，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力.