代希雙

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀課文獲取對課文的感知，讀出字里行間所包含的內(nèi)容與情感，知道文章寫的是什么，通過什么方式方法來表達的。通過對課文閱讀獲取語文基礎(chǔ)知識，掌握一定量的字、詞、句、段，了解文章的修辭、語法及寫作方法，同時使自己的思想感情受到感染和熏陶。學(xué)生的閱讀水平與能力也直接影響到學(xué)生將來的自學(xué)能力，影響到學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，是塑造學(xué)生語文情感的重要手段。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要閱讀能力，為學(xué)生將來的成功打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對文字的親近感

有的學(xué)生不愿意讀書，不管什么好書，是童話故事，還是章回小說，一拿起書本，就犯困，一讓看書，就感覺似抽筋拔骨，痛苦難堪。有的學(xué)生愿意讀書，喜歡讀書，什么書都愿意看。因此，有很多人就認(rèn)為讀書是天生的，有的人天生就是讀書的料，有的人一生下來就不是讀書的料。其實，這是宿命論的思想，是唯心主義作祟，是不正確的。學(xué)生的讀書在于培養(yǎng)，它需要一個過程，最主要是培養(yǎng)學(xué)生對文字的親近感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文字，喜歡讀書。首先，教師要做個表率，小學(xué)生的模仿力最強，教師如果表現(xiàn)出對書籍的熱愛，對文字有感情，對文字表現(xiàn)出特殊的親近，嗜書如命，范讀課文的時候，表情豐富，經(jīng)常陶醉于其中，時而高亢有力，時而婉轉(zhuǎn)纏綿，時而興高采烈，時而潸然淚下，就會潛移默化地感染與熏陶學(xué)生，學(xué)生也就會模仿教師，學(xué)習(xí)教師，逐漸對文字產(chǎn)生情感，酷愛讀書。其次，要和學(xué)生家長進行溝通，尤其是在一至三年級的時候，讓學(xué)生家長最少每月領(lǐng)著孩子去逛一次書店，只要學(xué)生愿意看的書，就買給他看。如，一年級時的看圖說話、寓言、卡通圖片等等。都可以這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生對文字、對書籍的親近感，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

二、 給學(xué)生閱讀的機會

而今，小學(xué)生的閱讀時間普遍不足，學(xué)生獨立閱讀的機會不多，一篇很好的文章教師也就讓學(xué)生讀幾遍，有時還齊讀，沒有讓學(xué)生細細品味，就開始引領(lǐng)學(xué)生進行分析課文了。不給予學(xué)生足夠的閱讀時間，學(xué)生還沒有真正體會到閱讀的快樂，還沒有真正領(lǐng)會課文的妙處，對于比較感人的細節(jié)，動人的故事，美麗的風(fēng)景，還沒有品味過來，還沒有領(lǐng)略課文的精彩，就進行講解了。這都影響了學(xué)生的閱讀積極性，不利于閱讀興趣的培養(yǎng)與鞏固。所以，教師要給予學(xué)生足夠的閱讀時間，一是課堂上多給學(xué)生閱讀時間，只要學(xué)生愿意讀，就讓學(xué)生讀個夠，讓學(xué)生盡情去領(lǐng)略字里行間所透出的風(fēng)采。二是利用每天的晨讀時間進行閱讀，按座位每名學(xué)生都要進行，每天一兩名同學(xué)，將其認(rèn)為最好的、最感人的文章，在班級同學(xué)面前讀出來與大家分享。

三、給學(xué)生提問的機會

學(xué)生閱讀課文，感受課文，在閱讀的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題，就說明學(xué)生認(rèn)真去閱讀了，去思考了。如果學(xué)生讀了幾遍課文之后，沒有發(fā)現(xiàn)問題，那么他的閱讀就是失敗的，起碼可以說，他在閱讀的過程中沒有進行思考，只是蒼白的讀字?，F(xiàn)在，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時，都是教師提出問題，不讓學(xué)生提問題，不給學(xué)生提問的機會，教師通過問題把課文分析得相當(dāng)透徹，以至于學(xué)生一時都找不到問題，這樣替學(xué)生“著想”，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)問題，哪怕是一個他認(rèn)為的好詞、好段都可以，逐漸地就使學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。一要創(chuàng)設(shè)一個氛圍。對于學(xué)生提出的問題，哪怕是最簡單的，亦或有些荒唐，教師和學(xué)生也不要嘲笑，譏諷，給學(xué)生創(chuàng)造一個非常安全、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于提問題，樂于提問題。二要給予學(xué)生解決問題的機會，給學(xué)生提問的機會，鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生提出的問題，最好由學(xué)生之間合作探究來回答。三要正確的評價，對于學(xué)生提出的問題進行有效的評價，正確的鼓勵表揚；有創(chuàng)新性的問題要大加贊賞，在全班同學(xué)面前提出學(xué)習(xí)；不正確的要引導(dǎo)，策略的糾正，注意不能抑制學(xué)生的提問積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個長期的工作，不可能一蹴而就，它需要教師長期的努力，細心的工作。教師要注重平時的培養(yǎng)與鼓勵，學(xué)生在閱讀中獲取知識，在閱讀中增長才能，在閱讀中受到教育與啟迪。學(xué)生的閱讀伴隨著整個義務(wù)教育階段，伴隨著學(xué)生的一生。小學(xué)階段的閱讀是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，是重中之重，它關(guān)乎到學(xué)生將來的成長。所以，我們作為小學(xué)的語文教師一定要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，以對學(xué)生、對家長、對社會、對國家負(fù)責(zé)任的態(tài)度，拋棄宿命論的思想，相信我們的學(xué)生都愿意讀書，喜歡讀書，相信我們的學(xué)生都能夠成為社會的有用之才。