陳菊花

【摘要】 教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí). ”因此教師要根據(jù)學(xué)生和心理、生理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；興趣；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)面對的是十歲左右的兒童，他們跨入校門不久，對一切存在著好奇心和新鮮感. 從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，容易被感興趣的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，他們注意力不易穩(wěn)定，集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物. 因此，興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定作用.

教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 如果從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，寓樂于教，就可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力. 如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面淺談幾點(diǎn)有效策略.

策略一：堅(jiān)持直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生抽象、思維能力處于開蒙階段，他們對具體形象的內(nèi)容、直觀的具體物件比較敏感，特別是對那些能夠充分演示過程的教具及多媒體電化教材更感興趣. 針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，要充分利用直觀教具、學(xué)具，把那些從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來的數(shù)學(xué)概念具體形象地在課堂上呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識中逐步建立抽象的數(shù)學(xué)概念.

如教學(xué)中“把12根小棒分成兩堆，共有幾種分法？” 問題研討時(shí)，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備小棒，親自動手分一分，再看有哪幾種分法. 這樣一方面使學(xué)生容易解決問題，使所學(xué)知識記得住，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂活力.

策略二：借助故事和游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有的較枯燥，如不加上“調(diào)味劑”則難以“進(jìn)口”. 這里說的“調(diào)味劑”就是引起同學(xué)們興趣的兒歌、小故事和小游戲.

筆者在乘法教學(xué)時(shí)，為了活躍課堂氣氛，編了如下順口溜，讓學(xué)生搶答結(jié)果.

一只小雞2條腿，10只小雞___條腿.

一只青蛙4條腿，12只青蛙___條腿.

一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛___條腿.

一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣___條腿.

在奇、偶數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，編寫了小故事：“從前有位智者，問船工：‘三十六只缸，九只船來裝，裝單不裝雙. 裝成雙倍給運(yùn)費(fèi). 結(jié)果船員忙了半天，總達(dá)不到要求. 同學(xué)們替船工想想辦法，是否能把缸裝成？” 課堂上一下子活躍起來，畫圖計(jì)算忙個(gè)不停，結(jié)果無一能達(dá)到目的. 我從奇、偶數(shù)性質(zhì)分析到：九只船上裝單數(shù)個(gè)缸，實(shí)際上就是9個(gè)奇數(shù)相加，由于奇數(shù) + 奇數(shù) = 偶數(shù)，奇數(shù) + 偶數(shù) = 奇數(shù)，8個(gè)奇數(shù)的和一定是偶數(shù)，再加一個(gè)奇數(shù)必是奇數(shù)，而36是偶數(shù)，它不可能是9個(gè)奇數(shù)的和，所以不可能按要求裝船. 同學(xué)們恍然大悟，抽象數(shù)學(xué)概念在有形的模型下得以展示，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

策略三：變革課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，固定不變的老一套教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情堵，所以課堂引入、知識講解、課堂提問、鞏固練習(xí)都要體現(xiàn)一個(gè)“變”字. 在組織學(xué)生做口算練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“打手勢”和“悄悄算”兩種練習(xí)方法.

“打手勢”的具體做法是：在學(xué)習(xí)0～10各數(shù)時(shí)，教會學(xué)生如何用手勢表示這些數(shù)，并進(jìn)行加減的口算練習(xí). 隨著知識的深入，我從讓學(xué)生只用右手“打手勢”發(fā)展到用雙手表示100以內(nèi)的數(shù)，這樣在做加減乘除口算練習(xí)時(shí)，只要得數(shù)在100以內(nèi)，都可以用“打手勢”的方法表示計(jì)算結(jié)果.

“悄悄算”的具體做法是：每出示一道口算題，先讓單號組同學(xué)在同桌同學(xué)的耳邊悄悄地把算出的結(jié)果告訴對方，聽者負(fù)責(zé)檢查，同意點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意則搖搖頭. 口算的同學(xué)發(fā)現(xiàn)對方搖頭，可再算一次，對方仍不同意，再舉手向老師報(bào)告，經(jīng)過討論得出正確答案.

這兩種口算練習(xí)，形式活潑新穎，易于引起低年級學(xué)生興趣；方法簡單易行，老師可隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，及時(shí)得到反饋信息.

策略四：靈活評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體. 有人認(rèn)為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價(jià)自己，而且找不到自我. 小學(xué)生自我評價(jià)是空中樓閣，無稽之談. 筆者不同意這種看法. 小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動作用.

在學(xué)習(xí)“挑次品”一節(jié)中，對于至少幾次能保證挑出次品這一規(guī)律的探索，我大膽采用了學(xué)生互動的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性. 一名學(xué)生想出方法：“要想挑出8包糖果中的次品，我先分兩組（4，4），放在天平上，會有一頭翹起來，那么翹起的這一頭就有次品，然后把翹起的那一頭再分成（2，2）兩組，再稱，還會有一頭翹起來，這樣三次保證能挑出次品. ”

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊同. 可小A卻不同意，站起來反駁道：“你的方法太麻煩了，我分成三組（3，3，2），兩次就能挑出次品. ”小A的發(fā)言在教室里引起了不小的爭論. 同學(xué)們紛紛動手驗(yàn)證，在證實(shí)了小A的答案后，我給予小A這樣的評價(jià)：“你精彩獨(dú)特的見解閃現(xiàn)著智慧的火花，我為擁有你這樣的學(xué)生而感到自豪. ”

在課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，要用心去關(guān)注，用情去體驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶感染學(xué)生，只有這樣，才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力與生機(jī).