李洪平

【摘要】音樂與其他學科的聯(lián)系非常密切。文章闡述了在幼兒園各項活動中，如何結合音樂教育，調動幼兒參加活動的積極性和主動性，使之產生情感共鳴，受到美的熏陶。

【關鍵詞】幼兒活動；音樂教育；音樂訓練；情感共鳴

法國大文豪雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學，一把是文學，一把是音樂。音樂不但能益智，而且能以美輔德。它將各學科的內容有機聯(lián)系、相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。這種相互滲透我們可以從各種音樂活動中一一發(fā)掘。

一、音樂貫穿于幼兒一日常規(guī)訓練中

（一）在一日活動中各環(huán)節(jié)經常性地進行音樂提示練習

良好的常規(guī)習慣是一天天積累而成的，要抓住一日活動中的零碎時間，如幼兒洗手、小便時，上課、進餐、午睡前，起床整理時等等，結合兒歌、音樂手指游戲、簡單小律動等對幼兒進行有意識的活動常規(guī)提醒和督促。例如，對于幼兒來說，要做到洗手時不玩水是比較困難的。每次洗手前讓幼兒念節(jié)奏性兒歌，幫助幼兒掌握正確的洗手方法，督促幼兒洗手時不玩水。通過這樣不經意間的學習，幼兒練習正確洗手的積極性提高了，自覺做到洗手時不玩水，逐步規(guī)范了自己的洗手常規(guī)。

幼兒喜歡模仿，餐前用節(jié)奏訓練的方法讓幼兒洗干凈的小手到處亂摸，可設計了用手腳變換的擊打節(jié)奏來順利度過餐前的時間。在餐點環(huán)節(jié)中，以節(jié)奏音樂《點心樂》，為幼兒樹立學習榜樣。要求幼兒安靜地用餐，樣樣菜都要吃，不挑食；一手扶著碗，一手用勺舀飯菜，胸貼桌子，兩腳平放在桌子下。

（二）用音樂來提示幼兒的課堂活動常規(guī)

活動中，當教師需要進行下一個環(huán)節(jié)時，幼兒可能還處于上一個游戲中，這時，如果馬上讓幼兒停下，幼兒的積極性必定會受到一定的打擊。因此，可以用一些簡短的音樂活動游戲，如：教師拍固定節(jié)奏，幼兒用節(jié)奏回應；教師彈一段音樂，幼兒用歌聲回應……在得到幼兒的回應后，幼兒已經將注意力拉回到教師這里，這時就可以馬上進行下一個活動環(huán)節(jié)。

二、音樂活動與其他活動的有機滲透

（一）欣賞活動中的貫通

在幼兒進行音樂欣賞教學中，由于幼兒理解水平和欣賞能力較低，僅靠音樂本身的感染力，還不能使幼兒完全主動地理解作品的內容和性質，可以發(fā)掘欣賞活動和其他學科間的貫通性，讓幼兒達到理想的欣賞教學目標。

1.作品背景的了解。幼兒欣賞的樂曲形式體裁很多，對作品的理解和欣賞水平不夠，所以在欣賞之前，得讓幼兒先了解這樂曲的作者或者生動地描述寫作的背景，在欣賞過程中能讓幼兒初步接觸一些歷史知識等。如欣賞豫劇《花木蘭》時，幼兒對花木蘭女扮男裝，豫劇唱腔中河南話、豫劇人物的服裝產生了濃厚的興趣，可結合歷史故事，收集相關信息，還從河南話延伸到各地方言，孩子們十分全面地欣賞和了解到豫劇。

2.色彩畫面的表現(xiàn)。音樂、美術同是藝術，是實施美育的兩個主要途徑。在音樂教學中發(fā)揮美術的作用，對實施美育有很大的幫助。有些東西用文字難以表達清楚，但絢麗的色彩、繽紛的畫面卻可以解決這一難題。平時教學中，一方面結合書中的插圖幫助教學，另一方面不斷滲透顏色在音樂中的作用，如以紅色為代表的顏色表示熱烈、歡快，以藍色為代表的顏色表示抒情、優(yōu)美等。欣賞樂曲時，可讓幼兒根據自己對旋律的理解，用五彩繽紛的畫面表現(xiàn)出來。畫面各異，創(chuàng)造了美的境界，又鍛煉了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

（二）歌唱活動中的結合

1.有些歌曲的感情幼兒不能很快地領悟，可將平時生活中的感情遷移，幫助掌握。如在學習兒歌《小烏鴉》時，讓幼兒回憶講述媽媽平時為自己做的事情、幼兒患病后媽媽是如何照顧自己的等等，之后，及時讓他們感情遷移，理解歌曲中小烏鴉急急忙忙飛回家照顧媽媽的急切心情，最后進行演唱，一氣呵成，自然流暢，收到了很好的效果，既有感情地演唱了歌曲，又激發(fā)了對媽媽的感激之情。

2.除了運用感情遷移，還能讓幼兒進行內容的遷移。《小熊請客》這首歌有三段歌詞，第一段是“喵喵喵，真呀真快樂，今天過節(jié)小熊請客。我們到它家里去，又吃又玩又唱歌。喵喵喵，喵喵喵，真呀真快樂”。另兩段歌詞除了動物及其叫聲變換外，其余部分均不變。根據這一特點，在學完這首歌之后，幼兒自己創(chuàng)編幾段歌詞，唱出其他小動物的快樂心情。這種遷移，加深了幼兒對動物擬聲詞的熟悉程度，又增強了對歌曲的熟悉程度，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造性思維。

（三）節(jié)奏活動很有特點

節(jié)奏活動可以讓幼兒學習更多樂器的演奏方法，也可以從節(jié)奏中、演奏中發(fā)現(xiàn)很多有趣的事和物。音樂來源于生活，來源于自然界，讓幼兒把自然界與生活中的節(jié)奏找出來并加以模仿，能激發(fā)他們的學習興趣。如：二分音符像時鐘的報時聲“鐺——，鐺——”，四分音符像走路的節(jié)奏“嚓，嚓”，八分音符像鬧鐘秒針的走動聲“嘀嗒，嘀嗒”等等。通過這些練習，幼兒牢牢地掌握了這些典型的節(jié)奏，并對自然界產生了濃厚的興趣，使他們主動地觀察、了解自然界，從中發(fā)現(xiàn)更多的節(jié)奏音型。

（四）韻律活動中的綜合

好動是幼兒的天性，“動”是他們最樂意、最有趣的事。如果音樂課上不僅有聲音的流動，而無身姿的配合那是不夠的，也是幼兒不希望的。幼兒聽到優(yōu)美的旋律，就會隨音樂做簡單的舞蹈動作，來表達他們對音樂的理解和喜歡。

音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進作用。在音樂教育中滲透、整合、貫通其他學科來教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。因此我們在進行音樂活動中，教師充分挖掘音樂與其他學科的聯(lián)系，有機互滲，以便能更好地開拓幼兒的文化眼界和審美心胸，使幼兒能夠比較積極地應對現(xiàn)今更為開放的文化環(huán)境。

參考文獻

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[2]許卓婭.幼兒園音樂教育活動叢書欣賞活動[M].南京：南京師范大學出版社，2014.