謝益清

福建高考語文設(shè)置時文評論題是從2009年開始的，至今已有5年。2013年試題如下：

閱讀下面的材料，完成后面題目。（7分）

材料1：校門建筑是校園建筑群的重要組成部分，主要功能是交通和安保。它與校園內(nèi)的教學(xué)樓、實驗樓等一樣，重要的是實用價值。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)注重實用。

材料2：校門建筑是一所學(xué)校的“門面”，是一道獨特的人文景觀。它應(yīng)當(dāng)具有一定的文化內(nèi)涵，并努力體現(xiàn)該校的辦學(xué)理念。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)彰顯校園文化。

你對校門建筑有何看法？請簡要闡述。（要求：表達簡明連貫，言之成理；150字左右。）

答案示例：校門建筑的設(shè)計應(yīng)秉持實用、簡約、大方的原則。校門建筑是校園交通的門戶，是校園安全的鎖鑰，實現(xiàn)這兩大功能是校門建筑的基本要求。在此前提下，再講求造型美觀。因此，校門建筑要實用、簡約、大方，而不應(yīng)盲目攀比。那種一味追求高大、奢華，耗巨資建造校門的做法，不僅造成很大的浪費，還會給學(xué)生帶來不良影響。

有人主張從高考卷中刪除時文評論題，但筆者認(rèn)為，與其刪除，不如改良。

一、時文評論題的價值

從能力層級及考查的知識點來看無論是2012年還是2013年的福建省高考語文考試說明，時文評論題都是歸屬于第四大部分語言文字運用的表達應(yīng)用E層級的第（7）方面“語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”的內(nèi)容。

從命題立意來看，時文評論題要求考生能夠緊扣材料內(nèi)容，聯(lián)系時代、社會背景，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，展開豐富的想象和聯(lián)想，能針對材料提出自己鮮明的觀點（表達的鮮明），并能簡要闡述（表達的簡明、連貫），這其實也是對考生議論文本寫作的“微”考查。

主張從高考卷中刪除時文評論題的原因在于，這型未能考出學(xué)生的層次差異，語言表達水平高的考生最高可得滿分7分，而語言表達水平一般的考生一般也能得4～5分。我們不妨看看2013年4月份福建省某市全體考生時文評論題（要求闡述對紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的看法）的各項指標(biāo)，見下表。

如上表所示，結(jié)合平均分、難度值、得分率、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度，從試題的甄別、選拔功能而言，這一題確實不能算是一道好題。但從測量學(xué)的角度看，區(qū)分度小未必完全是試題的原因。筆者認(rèn)為，時評類試題的價值不容小覷。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“評價的各種功能都不能忽視，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強調(diào)評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情?！睍r文評論題的命制，其價值恰恰是在“激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情”，起到“激勵和發(fā)展”的作用。

時文評論題從2009年福建省首次命制以來，由于命題材料的鮮活以及答題所要求的思想廣度和深度，使一線教師更加重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時文，學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會的積極性以及閱讀思考的興趣也得到了提高，這對于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益，對于理科生語文素養(yǎng)的提升尤其如此。而語文素養(yǎng)的提升，顯然跟學(xué)生的閱讀與思考是密切相關(guān)的，其中，閱讀是最基本的途徑。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》還指出，應(yīng)鼓勵學(xué)生“關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析”，“關(guān)注社會發(fā)展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響”，“關(guān)注現(xiàn)實生活和社會的發(fā)展，對感興趣的社會、歷史、文化現(xiàn)象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷”。根據(jù)這些要求或建議，時文閱讀理應(yīng)成為高中生閱讀的重要組成部分。

文科生在語文科之外，因為還有政治、歷史學(xué)科的驅(qū)動，讀書讀報基本是一種現(xiàn)實需要，但理科生則不然。在絕大多數(shù)學(xué)校，理科生的語文往往被數(shù)理化“排擠”至邊緣，理科生不要說讀什么人文經(jīng)典著作，單單讀報讀新聞、關(guān)注社會發(fā)展就難有時間保障。時文評論題的設(shè)置恰恰能夠?qū)砜粕拈喿x習(xí)慣起到很好的糾偏作用；理科生通過時文閱讀，對許多社會事件、社會現(xiàn)象也會有更多的人文思考。就學(xué)生思維的全面發(fā)展而言，應(yīng)于科學(xué)實證之外補充人文思辨。因此，筆者認(rèn)為，時文評論題具有不可替代的命題價值，理應(yīng)保留。

不過，保留并非原樣不動，考試區(qū)分度的問題也當(dāng)重視，因此，對時文評論題不妨加以改良，既能發(fā)揮其激勵發(fā)展作用，又能發(fā)揮其甄別選拔功能。2013年福建高考語文時文評論題的命制便是在往年命題經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一次新嘗試。

二、2013年福建時文評論題評析

先簡要回顧一下2009年至2012年的福建省高考語文時文評論題。

2009年有兩則材料，第1小題要求用一句話概括材料內(nèi)容，第2小題要求考生對清明節(jié)祭奠親友的方式（燒紙、網(wǎng)祭等）發(fā)表看法，賦分2+5分。

2010年有兩則材料，第1小題要求用一句話概括材料內(nèi)容，第2小題要求考生對中國人過西方節(jié)日而老外過中國節(jié)日的現(xiàn)象發(fā)表看法，賦分3+7分。

2011年有一則材料，第1小題要求用一句話概括材料中翻譯家的觀點，第2小題要求考生對外國國名中文翻譯現(xiàn)象發(fā)表看法，賦分3+7分。

2012年有一則材料，刪除以往第1小題的語段壓縮題，直接要求考生對紙筆書寫與電腦輸入發(fā)表看法，賦分7分。

2013年針對校門建筑的時文評論題與前四年的相比，有共同點，也有較大的不同點。共同點是：從命題的時文材料的選用上，命題者選擇了文化方面的材料，其中2009和2010年的都是有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容。盡管文化方面的材料比較貼近語文學(xué)科，避免學(xué)生答題時受歷史、政治學(xué)科知識的干擾，但這樣的選材還是略顯偏狹，以后在材料的選擇上應(yīng)更加開放，不必局限于文化事件。

除賦分值不同外，2013年福建時文評論題命題內(nèi)容最大的變化在于：以往的命題多是提供某個或某些具體人物、事件、現(xiàn)象作為評論對象，材料多是客觀陳述，即使略有命題者主觀態(tài)度傾向的暗示，在材料的表述上也并不包含鮮明觀點和理由，在此前提下要求考生談看法；而2013年則不同，材料并不提供有具體所指的人物、事件、現(xiàn)象，而是就同一明確話題“校門建筑”，提供了兩則觀點幾乎針鋒相對的材料，觀點鮮明且包含簡要理由，考生如同置身于一個自由討論甚至自由辯論的現(xiàn)場情境中，必須在此前提下談自己的看法。

2013年福建高考語文時文評論題命題立意在于：其一，為規(guī)避社會熱點；其二，為更好地體現(xiàn)試題的區(qū)分度。主要考查考生能否圍繞同一話題，或承續(xù)現(xiàn)有的兩方觀點和理由，展開聯(lián)想想象，拓展延伸；或生成創(chuàng)造，另立第三方觀點，據(jù)理剖析。在這一題型變化的背景下，也考查了學(xué)生應(yīng)對試題變化的綜合應(yīng)變能力。具體而言，可從參考答案來推斷，命題者顯然是要求考生從原材料兩種觀點的提示出發(fā)，結(jié)合自己對生活中或網(wǎng)絡(luò)報刊中所見的學(xué)校校門的感性認(rèn)識進行聯(lián)想，針對校門建筑，給出中肯的性質(zhì)判斷，提出鮮明的理性主張，能有條理地剖析原因或提出具體措施，在闡述過程中甚至能從問題的反面來進行剖析。

經(jīng)過高考備考復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)考生在答題的表達規(guī)范上問題不大，能先擺出觀點，再分條陳述理由，做到條理清晰；但可能會有不少學(xué)生面臨試題的突然變化，由于思維缺乏靈活性，只能以單點結(jié)構(gòu)式的直線性思維，簡單照抄題目原材料的觀點和理由，或機械拼湊原材料的字句，在題目提供現(xiàn)有觀點和理由的前提下缺乏自己獨立的思考，同時不能就一類問題，找到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象、問題進行拓展延伸，從而造成思路狹窄，繼而陳述的理由空洞無力或雜亂無章。

針對以上命題立意與考生思維的差異，解題指導(dǎo)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生從感性到理性、從形象到抽象的思維特點，以交流討論為活動方式，師生共同回憶自己見過而印象深刻的校門并交流對這些校門設(shè)計的觀感，在達成聯(lián)想想象飛躍的基礎(chǔ)上，將具體的某些校門對象概括為“校門建筑”，將師生交流零散的感性看法提煉成條理清晰的理性文字；以問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出題目兩則材料中語焉不詳?shù)膬?nèi)容進行更深入的思考和更廣泛的拓展延伸，如材料1的“交通和安?！睉?yīng)該怎樣具體說明、材料2中的“一定的文化內(nèi)涵”是怎樣的“內(nèi)涵”等等，從而規(guī)避原文的機械拼湊或理由的籠統(tǒng)空洞，實現(xiàn)材料與觀點的有效對接。

三、教學(xué)反思及命題變式設(shè)計

平時教學(xué)中應(yīng)該更加重視思維的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生以聯(lián)系的觀點看待某一社會生活現(xiàn)象，養(yǎng)成由果溯因并能對癥下藥地提出解決辦法的思考習(xí)慣。平時的教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造辯論實戰(zhàn)的鍛煉機會，因為時文評論題的解題難點往往在于尋找并組織理由，而辯論的準(zhǔn)備階段就是在既定觀點的框架下尋找并組織“論據(jù)”的過程。辯論活動對議論文寫作也是大有裨益的，而且能很好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，也能促進其語文綜合素養(yǎng)的提升。復(fù)習(xí)備考時，對于任何一種題型的備考，都應(yīng)該力求在復(fù)習(xí)經(jīng)典題型的基礎(chǔ)上，探索試題變式的可能途徑，并提供一些試題變式訓(xùn)練。

前文提到，時文評論題應(yīng)當(dāng)保留并有所改良，除了2013年福建省高考語文的命題變式外，筆者覺得，2013年重慶卷的命題值得借鑒，原題如下：

不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網(wǎng)友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現(xiàn)象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。

參考答案：綠燈可以再等，生命不可重獲心頭常亮紅綠燈，行走安全伴人生

這道題以社會熱點為鮮活的命題材料，要求擬寫宣傳語，既能發(fā)揮鼓勵時文閱讀的導(dǎo)向作用，又考查了語言表達的簡明、連貫、得體、鮮明、生動。而宣傳語本身也帶有評論的性質(zhì)，不過其觀點是比較確定的，不能自擬。

在福建省高考語文考試說明中，時文評論一直屬于語言文字運用的內(nèi)容，那么將時文與其他語用題型相結(jié)合的命題形式應(yīng)該說是“名正言順”的值得參考的變化方向。