鞠紅梅 田立平 王蓮花 李念偉

摘 要：本文從闡述數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系入手，說明了數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課必須更新教育觀念，堅(jiān)持教學(xué)改革，依據(jù)專業(yè)需要調(diào)整課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中應(yīng)積極探尋與專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課；專業(yè)課；課程改革

數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課是高等院校實(shí)現(xiàn)其教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件。以筆者所在的學(xué)校北京物資學(xué)院為例：我校是以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以我們必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課對學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。

在我們學(xué)校，數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程是由信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)，隸屬于信息學(xué)院。以前我校數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課在課程設(shè)置和教育模式上沿襲學(xué)科教育模式，過分追求基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等沒有體現(xiàn)出目前我校的專業(yè)特色，造成了公共課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，近年來，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教研室非常重視開展數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，在教職員工中樹立并強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)理念。我們堅(jiān)持以教學(xué)工作及教學(xué)改革為核心、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，融傳授知識、培養(yǎng)能力為一體，教學(xué)科研相結(jié)合，全面提高學(xué)生德、智、體各方面的素質(zhì)和能力。

一、積極開展數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革

1.更新數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課的教學(xué)觀念。我校去年出臺了《關(guān)于修訂2013版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》，四門數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課的課內(nèi)周學(xué)時(shí)都減少了1個(gè)學(xué)時(shí)。如何在課時(shí)減少的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，成為了亟待解決的問題。我們要求全體基礎(chǔ)課教師要從全局出發(fā)，擁護(hù)學(xué)校教學(xué)改革，對公共基礎(chǔ)課設(shè)置改革達(dá)成共識，樹立正確的服務(wù)理念，擺正公共課與專業(yè)課的關(guān)系，以課程組為單位對各門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行溝通，積極深化課程教學(xué)改革，要在課時(shí)減少的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)數(shù)學(xué)類公共課基礎(chǔ)科的內(nèi)容設(shè)置。我們與各學(xué)院專業(yè)課教師積極溝通交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析專業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)，詳細(xì)了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系，了解該專業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本能力素質(zhì)，充分認(rèn)識自己所授課程對學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的作用，尋找基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)。我們設(shè)計(jì)了關(guān)于四門數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課的問卷調(diào)查，發(fā)放給了各二級學(xué)院的教學(xué)副院長及教研室主任，經(jīng)過近一個(gè)月的充分調(diào)研，得到了信息反饋。我們根據(jù)各學(xué)院不同的專業(yè)要求，結(jié)合各課程組的充分討論，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，面對實(shí)際，講求實(shí)效。在教學(xué)過程中，要指出在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識，在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識，做到有的放矢，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等更加合理。

3.認(rèn)真編寫符合我校特色的數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課教材。數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課教材大多是統(tǒng)編教材。比較注重教材的適用范圍，教材編寫過程中要考慮各行各業(yè)的特點(diǎn)與需求，所以教材內(nèi)容多是基礎(chǔ)性的知識。這樣的教材沒有行業(yè)特點(diǎn)，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，沒能很好地起到為專業(yè)課搭建知識平臺的作用，數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不緊密，數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課講授的知識與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，二者無法形成有機(jī)的整體。公共基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，從2010年開始編寫出版了《高等數(shù)學(xué)》《微積分》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》四套教材，并且正在陸續(xù)出版相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)書，內(nèi)容上按照經(jīng)管類大學(xué)的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)、例題和課后作業(yè)的選取上都進(jìn)行了考慮，切實(shí)淡化了數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，增強(qiáng)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的效果。

二、存在的不足

我校數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革取得了一定的進(jìn)展，但是也存在著很多制約因素。

1.教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新，教學(xué)水平需要不斷提升。我校數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課的教師應(yīng)該及時(shí)了解其他高等院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，長期的封閉必然導(dǎo)致教學(xué)觀念和教學(xué)方法的滯后，因此我建議學(xué)校能夠加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教師培訓(xùn)，積極為公共基礎(chǔ)課教師提供更多機(jī)會外出學(xué)習(xí)，提高公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)水平。

2.對公共基礎(chǔ)課自身課程的完整性與合理性重視不夠。在打破學(xué)科教育模式，立足為專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，容易忽視公共基礎(chǔ)課自身課程的完整性與合理性，以至于把基礎(chǔ)知識刪減得支離破碎。課時(shí)數(shù)的急劇減少，迫使教師不得不打破甚至違背大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，以“短、平、快”的方式，塞給學(xué)生“必須、夠用”的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生對于所得知識知“其然而不知其所以然”。因此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課的重視和關(guān)注程度，另一方面任課教師也要定期參加集體備課，充分把握授課內(nèi)容的合理性，不能過度強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”而忽視基本知識的系統(tǒng)性。

三、感謝

感謝參加調(diào)研的各位二級學(xué)院的教學(xué)副院長和教研室主任以及專業(yè)課教師。另外，還要感謝北京物資學(xué)院-062專業(yè)建設(shè)一體化教學(xué)體系建設(shè)項(xiàng)目（PXM2012_014214_000062）對本文的資助。

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