高萍

摘 要： 體驗(yàn)性教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種重要的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更重視學(xué)生的直接學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，其是一種注重學(xué)生主體地位的高效學(xué)習(xí)方式。本文以職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招班為例，通過(guò)調(diào)查分析，研究了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，剖析了存在的問(wèn)題及原因，論述了實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)的必要性。最后，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，提出了具有針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 對(duì)口單招班 英語(yǔ)體驗(yàn)性教學(xué)

一、研究背景

英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言學(xué)科，在我國(guó)教育教學(xué)體系中，占據(jù)重要的位置。英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一直都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如今，隨著職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革改制的不斷深入，如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并有效應(yīng)用到課堂上，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教育領(lǐng)域面臨的一項(xiàng)重大課題。

體驗(yàn)性的教學(xué)方式是新課標(biāo)背景下一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，體驗(yàn)性的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中得到了愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展體驗(yàn)式的教育。然而，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，尤其是對(duì)口單招班的學(xué)生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力薄弱、缺乏主動(dòng)性，這就需要探尋一條符合職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的體驗(yàn)性教學(xué)之路。

二、概念界定

1.對(duì)口單招

對(duì)口單招，又稱為對(duì)口高考或者對(duì)口高考，是職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的人才需求，實(shí)行的一種以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為核心的招生形式。這種招生模式以中職生為主，他們?cè)谖幕刭|(zhì)上普遍不及普通高中學(xué)生。因此，對(duì)于這部分學(xué)生的教學(xué)，需要依靠科學(xué)的方法。

2.體驗(yàn)性教學(xué)

體驗(yàn)性教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在親身體驗(yàn)中快速掌握所學(xué)知識(shí)的一種有效的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

三、研究成果

為確保本課題研究的實(shí)踐性和可操作性，筆者選取了某職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招班的75名學(xué)生和20名英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)證研究。累計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷95份，回收95份，回收率為100%。其研究結(jié)果如下：

1.存在問(wèn)題。

2011年起使用的英語(yǔ)新考綱和新教材強(qiáng)烈呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而，從調(diào)查來(lái)看，目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)普遍殘存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的影子，有些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方式單一。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，在課堂上無(wú)精打采，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)水平提升緩慢。

2.原因分析

在新課程背景下，一些英語(yǔ)教師的教育理念沒(méi)有及時(shí)更新，沒(méi)有形成充分的重視，由此造成英語(yǔ)教學(xué)的低效。新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂呼喚學(xué)生主體地位的凸顯，因此，傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)向新的體驗(yàn)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)的必要性

體驗(yàn)性的教學(xué)模式以學(xué)生的主體參與為主，通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、研究結(jié)論

通過(guò)實(shí)證研究，了解到職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，明確了實(shí)施體驗(yàn)性英語(yǔ)教學(xué)的必要性。因此，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招班的英語(yǔ)體驗(yàn)性教學(xué)可以從以下幾方面著手：

1.更新理念，重視體驗(yàn)式教育

體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生主體為根本，重視主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)當(dāng)更新教育理念，重視體驗(yàn)式教育，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確教師組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)者的角色定位，以科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.優(yōu)化方式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

（1）情境體驗(yàn)，激發(fā)興趣。

情境體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵、最重要的一步。教師需要在把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)出最合適的課堂體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言材料與自己的生活體驗(yàn)或知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)化、情境化，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在Unit 5 “Sports are fun”一課的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生播放一段校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，讓他們真切感受激動(dòng)人心的場(chǎng)面，為他們創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

（2）探究體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生自己，因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定近期、中期和遠(yuǎn)期等不同階段的探究目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。例如：對(duì)口單招班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，教師可以為學(xué)生設(shè)定近期的學(xué)習(xí)任務(wù)：探究初中基礎(chǔ)語(yǔ)法；中期目標(biāo)設(shè)置為探究高中語(yǔ)法知識(shí)，并對(duì)詞匯進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；遠(yuǎn)期目標(biāo)則可設(shè)置為初步了解大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)由淺入深地設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，自己體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力自然會(huì)得到提高。

（3）應(yīng)用體驗(yàn)，發(fā)展能力。

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。教師在體驗(yàn)式的教學(xué)中，還要開(kāi)展一些諸如對(duì)話、復(fù)述、討論或者角色扮演等體驗(yàn)式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行交流、互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如：在Unit 8 “Create an image”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿在公司、醫(yī)院或政府部門上班的人員，根據(jù)其穿著標(biāo)準(zhǔn)而穿著不同的服裝，并注意與其職業(yè)形象相符合的語(yǔ)言表達(dá)，以此發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種人性化的教學(xué)方式，符合新課改的教育理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在新形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。