歐睿

摘 要：中職班主任是中職教育的中堅力量，提高中職班主任管理水平是時代發(fā)展的要求。中職班主任要不斷提高自身在學(xué)生心理管理方面的理論水平，采取更符合學(xué)生心理特點的方式，保證學(xué)生心理健康地成長。本文分析了中職學(xué)生的特點，提出了中職班主任管理工作中運用心理學(xué)的若干方法。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；中職；班主任；班級管理

近年來，國家通過多種措施加強職業(yè)教育，高度重視職業(yè)教育工作。根據(jù)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，對班主任的工作也提出了更高的要求。班主任既是班級工作的組織者和管理者，又是班級建設(shè)的設(shè)計師與班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任在班級管理的過程中，必然會大量地接觸到學(xué)生的各種心理活動，這就涉及心理學(xué)的問題。因此，班主任應(yīng)提高學(xué)生心理管理方面的理論水平，根據(jù)現(xiàn)代中職學(xué)生的心理特點，在班級工作中采取更符合學(xué)生心理特點的方式。

一、中職學(xué)生的特點

中職學(xué)生多是中考落榜者，來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)是迫不得已，甚至很多家長就是為了讓教師能看著孩子，把學(xué)校當(dāng)作是大孩子的托兒所。學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不用談學(xué)習(xí)動力。這也就造成了許多學(xué)生自我要求越來越低，養(yǎng)成了混日子的態(tài)度，家長也是漠不關(guān)心、聽之任之，班主任的工作難以開展。

初中畢業(yè)的中職學(xué)生正處于青春期，大多叛逆，易受外界事物的影響，自我約束力不夠，認(rèn)知不穩(wěn)定。如果班主任忽視了學(xué)生心理與生理上成熟期的差距，過于放任，不能及時給予正確的引導(dǎo)，就很難保證學(xué)生健康地發(fā)展。

二、心理學(xué)在中職班主任工作中的運用方法

1.利用團體心理學(xué)組建好班級

怎樣才能使學(xué)生對班級有歸屬感呢？首先，可以運用團體心理學(xué)的團體游戲，在班級中組建小家庭（小組），選出家長（組長），制訂家庭目標(biāo)，并且平時的班級活動和量化考核都與家庭掛鉤，這樣就把分散的個體凝聚成小的家庭，使學(xué)生更容易融入集體，并且通過家庭的良性競爭，發(fā)揮班集體的最大效能。

2.運用“破窗效應(yīng)”，努力促進良好班風(fēng)的形成

在心理學(xué)中有一種“破窗效應(yīng)”，這個理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。

由于人的惰性，養(yǎng)成一個好習(xí)慣比形成一個壞習(xí)慣要費力。好習(xí)慣需要長時間一點一滴地積累，而破壞—個好習(xí)慣往往瞬間即可完成，再加上人的弱點——從眾心理，在班集體中，對第一個違反班規(guī)的不予制止，就會給觀望的學(xué)生這樣一個暗示，即違反規(guī)則不會受到懲罰且能獲益。他們還會這樣想：反正我不是第—個，前有車后有轍，再說法不責(zé)眾嘛。所以，在班級管理中運用“破窗效應(yīng)”，創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境的最直接的工作，就是形成一個良好的班風(fēng)，設(shè)立一個大家公認(rèn)的、充滿人文關(guān)懷的班規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，布置好班級環(huán)境。

3.實行“情感投資”，增強師生之間的友情，破除學(xué)生情感的“凍土層”

從心理學(xué)的角度分析，任何—個遠離父母和家庭的學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)、精神上都極度渴望得到關(guān)懷和愛護，尤其是在他們碰到困難和挫折時，這種要求和渴望更加強烈。加上大多數(shù)中職學(xué)生因?qū)W習(xí)成績一般，在中學(xué)時很少受到教師的關(guān)愛，情感世界中的“凍土層”很厚，表現(xiàn)出極強的閉鎖性。同時，他們也表現(xiàn)出希望被人理解的強烈愿望，他們的真心、真情、真話在條件適當(dāng)時，在遇到知心、知音、知己時，就會傾訴和表現(xiàn)出來。針對這一心理特征，班主任在做工作時，要加強對學(xué)生的“情感投資”，以增強師生間的友情。班主任要和學(xué)生打成一片，交心、談心，溝通思想、做學(xué)生的朋友，以師生間的情感來影響學(xué)生、消除學(xué)生的心理障礙。別林斯基說過：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！睅熒楦邢嗤〞r，學(xué)生就會樂意接受教師提出的意見和要求，反之則相反，只要做到“我們一同哭泣，一同歡笑”。那么，學(xué)生的情感之門也必將向我們打開。

4.客觀全面地認(rèn)識學(xué)生，避免“暈輪效應(yīng)”

“暈輪效應(yīng)”指的是由于對人的某種品質(zhì)或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。這種強烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點，所以就被形象地稱為“暈輪效應(yīng)”。這也就是說，我們往往會因為一個人某些方面太優(yōu)秀了，卻忽視其不優(yōu)秀或者惡劣的方面。同樣，也可能因為一個人某方面極差而忽視了他的閃光點。

中職班主任更應(yīng)該避免這種效應(yīng)的負面影響，不能主觀地給任何學(xué)生下定論、“扣帽子”，而要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予反復(fù)表揚，并要及時告知家長，不能只做報憂不報喜的“傳聲筒”。只有用客觀、公正的態(tài)度去認(rèn)識和對待學(xué)生，才能不被表象和突出的某種特點遮蔽雙眼，才能促使學(xué)生進步。

總之，班主任在班級管理工作中若能靈活運用心理學(xué)，把學(xué)生思想政治工作同分析研究學(xué)生的心理現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，必能拓寬工作的新路子，增強工作的“磁性效應(yīng)”，促進學(xué)生健康成長。