王婷婷

摘 要：高職青年教師多從學(xué)校引進，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，使得雙師型專業(yè)團隊的構(gòu)建有一定困難，這已成為制約高職院校內(nèi)涵建設(shè)的瓶頸。近年來，雖然各院校都花費大量財力選派青年教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，但參培實效性并不理想，仍舊缺乏真正的雙師型教師。各種客觀因素固然有，青年教師的態(tài)度卻是決定頂崗實習(xí)成敗的內(nèi)因。本文從制度和人文關(guān)懷上提出了幾點建議，以期提高青年教師去企業(yè)實習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：雙師型；高職教師培訓(xùn)；頂崗實習(xí)；人文關(guān)懷

高職教育的目標是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。因此，建立具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊在各院校的內(nèi)涵建設(shè)中尤為關(guān)鍵。但目前教師隊伍結(jié)構(gòu)中，雙師型青年教師數(shù)量不足且含金量不高。這種結(jié)構(gòu)上的不合理，已成為制約高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的突出問題。

一、雙師型高職教師

雙師型教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力；二要像工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

二、青年教師頂崗實習(xí)的必要性

高職青年師資的來源主要是各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、綜合大學(xué)、科研單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們大多沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或工作時間短，缺乏把職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。這是師資結(jié)構(gòu)上的硬傷。加之教材編寫的滯后性，學(xué)生的實踐教學(xué)與企業(yè)要求融合得并不太好?？梢?，教師實踐性培養(yǎng)已成為高職師資急需解決的問題。青年教師參加企業(yè)培訓(xùn)很有必要，剛性需求很大。這不僅僅是讓教師勝任高職崗位需要，更是實現(xiàn)職業(yè)教育目標、培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才的可靠保障。

三、頂崗實習(xí)中的問題

1.理論教學(xué)中被動學(xué)習(xí)。理論教學(xué)中青年教師被動接受企業(yè)課程安排，主動參與度不高。造成的結(jié)果是：想深入學(xué)習(xí)的沒有學(xué)到，收獲與期望反差明顯，打擊了學(xué)習(xí)積極性。究其原因：一方面，企業(yè)與青年教師沒有在課前很好溝通，企業(yè)沒有及時了解學(xué)員們的需求。企業(yè)的研發(fā)團隊和外聘專家把給教師授課當成學(xué)校授課，師生互動、討論環(huán)節(jié)并不多。另一方面，企業(yè)積極性不高。因為沒有利益補償?shù)暮侠頇C制，教師在企業(yè)中進行實踐有可能會對企業(yè)工作產(chǎn)生消極影響。高職教師到企業(yè)中進行實踐，會在一定程度上威脅企業(yè)商業(yè)機密。很多企業(yè)擔心高職教師會將其信息和技術(shù)泄漏，從而出現(xiàn)不必要的損失，所以在授課中都有所保留。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)“實工虛做”現(xiàn)象。實訓(xùn)環(huán)節(jié)，尤其在任務(wù)后期，存在部分青年教師到崗后不認真作業(yè)等“實工虛做”現(xiàn)象。雖然僅限于少數(shù)人，卻已打擊到其他認真實習(xí)的教師的積極性。這種消極思想極易在教師回校后延續(xù)，還會影響下一批培訓(xùn)教師。究其原因：一方面，企業(yè)培訓(xùn)管理更注重管人。培訓(xùn)管理中針對培訓(xùn)師和受訓(xùn)教師的監(jiān)督和管理，限定在出勤和考評環(huán)節(jié)上，針對培訓(xùn)過程的實效性缺乏內(nèi)行管理和監(jiān)督。另一方面，企業(yè)制訂的培訓(xùn)規(guī)章、制度對培訓(xùn)教師并沒有明確和強大的約束力。

四、提高高職青年教師頂崗實習(xí)積極性的幾點建議

1.加強企業(yè)與青年教師的溝通。企業(yè)與校園有著完全不同的運行模式，教師和企業(yè)在溝通上需要磨合，這在青年教師身上表現(xiàn)尤為突出。雙方應(yīng)本著求同存異的原則多溝通，縮短磨合期。一方面，企業(yè)可將授課要點提前公布，了解教師的需求，補充完善授課內(nèi)容，這也有助于課間討論。就企業(yè)商業(yè)機密問題，企業(yè)可在課前詳細檢查教案，刪除涉密內(nèi)容。另一方面，青年教師應(yīng)抱著認真積極的心態(tài)，盡快適應(yīng)企業(yè)工作生活，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立和完善頂崗實習(xí)運行機制。（1）建立校企合作組織機構(gòu)。監(jiān)督教師頂崗過程，協(xié)調(diào)教師出現(xiàn)的問題和困難，審核頂崗結(jié)果。（2）加強交流和監(jiān)督管理。學(xué)校應(yīng)派相關(guān)人員實地了解情況，幫助教師解決困難，提高他們的自覺性。（3）建立激勵機制。如將頂崗時間換算成課時量，將頂崗工作情況作為業(yè)務(wù)考核、崗位聘任、職稱評聘以及年底評優(yōu)的重要依據(jù)等。

3.給予省外培訓(xùn)教師特別的人文關(guān)懷。高職教師頂崗實習(xí)時間較長，從2個月到半年，甚至更長。青年教師的孩子大多未成年，家庭負擔還很重，女教師的后顧之憂更多。此外，多數(shù)學(xué)校對培訓(xùn)的報銷制度是：只報銷來回路費一次。所以大部分青年教師多選擇在省內(nèi)培訓(xùn)，尤其是女教師群體。更愿意留在省內(nèi)培訓(xùn)的考慮，無疑限制了教師群體間的相互學(xué)習(xí)和教師群體的成長。省外學(xué)習(xí)交流有其獨特優(yōu)勢，如探析不同院校辦學(xué)特點、優(yōu)勢，了解各地企業(yè)文化等，這種集思廣益對內(nèi)涵建設(shè)很有幫助。為鼓勵教師到省外培訓(xùn)，各高職院校應(yīng)對省外培訓(xùn)的青年教師給予更多的人文關(guān)懷。如增加一次報銷路費補貼，給予一定的生活補助。這樣，在培訓(xùn)期間請假一到兩天，利用周末雙休或國家法定假日即可湊夠小假期，中途回家一次，減輕后顧之憂。

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