徐益萍

摘 要：傳統(tǒng)意義上的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，由于受到時(shí)空限制，教育管理多制約，少引導(dǎo)；多灌輸，少體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性，是一種偏向于粗放式的管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)狀

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)的基本組織形式，是管理的主體，要做好學(xué)校管理工作首先要做好班級(jí)的管理。班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。如何科學(xué)地管理班級(jí)，幫助學(xué)生成人成才，是每個(gè)現(xiàn)代班主任面臨的首要問題。

一、班級(jí)管理的內(nèi)涵

從教育管理的角度來看，班級(jí)管理被看做是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而維持班級(jí)秩序、開展相關(guān)活動(dòng)的管理工作。

二、班級(jí)管理的對(duì)象

班級(jí)管理的對(duì)象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍存在以下幾方面的問題：

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高

目前中等職業(yè)學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績差的，或是不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來的，或是已經(jīng)有了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔(dān)憂，不知為家人和社會(huì)負(fù)責(zé)任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自農(nóng)村的占大部分。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。由于缺少父母的關(guān)愛，教育嚴(yán)重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對(duì)孩子的成長有著十分不利的影響。

4.生性活潑，有著較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然對(duì)文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣，但生性活潑、比較好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。

三、班級(jí)管理的內(nèi)容

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學(xué)校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，班主任要使學(xué)生樹立勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。（3）對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理。

四、班級(jí)管理的過程

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。

五、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學(xué)模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級(jí)管理中的問題也日益明顯和突出。

1.大環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)

由于社會(huì)上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴(kuò)招及高中辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校招生難、招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降，所招收的學(xué)生，或意志品質(zhì)差，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，或行為習(xí)慣差，或存在一些社會(huì)惡習(xí)等等。

2.“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)

中職學(xué)校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求差距較大，導(dǎo)致“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會(huì)不能立即適應(yīng)、進(jìn)入企業(yè)，不能立即上崗。

3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應(yīng)職業(yè)教育的要求

由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎(chǔ)性、全面性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。然而中職學(xué)校的班級(jí)管理模式主要沿用普通高中的班級(jí)管理模式，從班級(jí)管理的目標(biāo)、管理的方式、評(píng)價(jià)的機(jī)制等方面來看，都應(yīng)尋求新的管理模式。

4.教師落后的教育理念是制約班級(jí)管理的問題之一

當(dāng)前大多中職學(xué)校教師是從大學(xué)畢業(yè)后任教，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐鍛煉，僅重視理論教學(xué)，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較差。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

由于社會(huì)大環(huán)境“文化垃圾”的污染、家庭教育與學(xué)校的不配合、學(xué)校傳統(tǒng)的德育方式跟不上時(shí)代要求等的影響，尤其是基礎(chǔ)差，家庭生活又比較困難，對(duì)學(xué)習(xí)已失去信心的學(xué)生，他們看到有一些人讀完大學(xué)一樣無法找到工作，對(duì)學(xué)習(xí)目的就不大明確，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)置班規(guī)校紀(jì)于不顧，隨便逃學(xué)曠課等現(xiàn)象。

現(xiàn)狀促使我們思考：當(dāng)我們?cè)谟布铣蔀橐?guī)范化學(xué)校，在內(nèi)部管理上實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化以后，如何與時(shí)俱進(jìn)，改變陳舊的理念和不合理的規(guī)章制度，探索符合新課程精神的管理思路，使班級(jí)管理由規(guī)范化走向精細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理個(gè)性化？

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)精細(xì)化管理的研究》階段性成果（課題號(hào)：2013071）。

（作者單位 江蘇省常州武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 馬燕萍