何軍華

摘 要：根據(jù)實踐，總結了公開課的一些最新教學方法，并以計算機課程為例說明了如何運用這些方法。

關鍵詞：教學方法；公開課；教學媒體

在本學期中我對教學方法有了很多認識和體會，并在后來的教學工作和公開課中加以運用，使得教學效果有較大提高，獲得好評。為此，對照以前的教學情況，我有很多體會，對教學和教學方法有了進一步的理解。特此表述如下：

一、摒棄注入式”（或稱“滿堂灌”“填鴨式”）的教學方法

教師習慣于以傳授知識為滿足，較少考慮知識對學生能力形成的意義。這樣，教師則很自然地采用，講授一門課時，只是將書本知識原封不動地灌輸?shù)綄W生大腦中，不論學生能否接受，只是強硬地塞給學生，學生成了單純接受知識的對象，除了被動地積累知識，沒有一點主動權和積極性。其結果，使教學內(nèi)容只局限于書本上的東西。

二、能夠根據(jù)教學目標針對特定內(nèi)容選用多媒體

教學媒體是指直接加入教學活動，在教學過程中傳輸信息的手段。教學中使用的媒體通常有兩種含義：一種是指用以存儲信息的物理實體，如，磁帶、磁盤、光盤和半導體存儲器等；另一種是指信息的載體，如，文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。CAI系統(tǒng)（多媒體輔助教學系統(tǒng)屬CAI系統(tǒng)的一個分支）中所涉及的媒體是指后者。

在計算機課程教學中主要采用多媒體教學。這是不言而喻的，但很多教師在多媒體教學中都認識到它也有弊端及誤區(qū)。

1.僅追求它的“外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”

一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。

2.重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流

學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少，有的課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”。這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。

3.過分追求快節(jié)奏

多媒體輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當學生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標準答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利于學生的獨立思考。學生學習需要有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體欲速則不能達。

三、對教學內(nèi)容和教學形式要進行精心設計

多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，應使二者有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢并通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。多媒體輔助教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。

1.要有清晰的教學思路

例如，這次公開課內(nèi)容的設計思路是：

問題導入（什么網(wǎng)頁要用VBScript）

什么是VBScript（VBScript簡介、來源）

為什么要用VBScript？

VBScript的語法結構

數(shù)據(jù)類型運算符

變量常量數(shù)組

小結

學時：1學時

2.根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點合理地組織教學

（1）教學內(nèi)容：同上，學時少。

（2）學生已學過C語言。C語言也有類似的語法結構、數(shù)據(jù)類型運算符、變量常量數(shù)組，在教學設計中采用兩個切入點和兩個結合，改變了對書本內(nèi)容的平鋪直敘，通過提煉內(nèi)容，適當?shù)販p少教學時間，而不減少教學內(nèi)容。

（3）兩個切入點：①“客戶端“與“服務器”的區(qū)別，引導學生認識客戶端語言與服務器端語言的不同，從中理解網(wǎng)頁和服務器的工作原理；②VBScript與C語言的區(qū)別，這樣可減少但未省略與C語言相同的語法介紹，數(shù)據(jù)類型運算符，得以簡化，突出不同，提高學生的興趣與注意力。

總之，教學方法的合理選擇、優(yōu)化組合、改進創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量和效果的保障。要注意改變“一講到底的滿堂灌、一練到底的滿堂練、一問到底的滿堂問、一看到底的滿堂看、一評到底的滿堂評”的單一教學方法，而任何一種教學方法的選用，只有適應教師素養(yǎng)條件，能被教師所理解和掌握，才能發(fā)揮作用。因此，教師的某些特長、某些弱點和運用某種方法的實際可能性，都應當成為選擇教學方法的重要依據(jù)。作為教師，應根據(jù)自己的實際優(yōu)勢揚長避短，采取與自己相適應的教學方法。

參考文獻：

洪惠萍.課前準備和現(xiàn)場機智：關于“公開課”的思考之一[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2008（04）.

（作者單位 湖北省理工學院計算機學院）

編輯 薛直艷