林海娟

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的主渠道。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先要維持良好的課堂秩序，沒有良好的課堂秩序再好的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖也不能順利實(shí)施，這就需要教師具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

自主學(xué)習(xí)既是素質(zhì)教育的重要理念之一，又是一種教學(xué)策略，是高層次教學(xué)追求的理想境界。自主學(xué)習(xí)能力的形成有依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，因此如何創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題。

1.創(chuàng)設(shè)形象情境

教師不僅要善于運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、幻燈、板書、電視、多媒體等形象手段，而且要善于運(yùn)用個(gè)人肢體語言，用自己的講課風(fēng)格感染學(xué)生的上課情緒，從而啟迪學(xué)生形象思維。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在科學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地設(shè)置豐富多彩的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，努力把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡易實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生親自觀察、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求新知的精神。只有在這種情境中，學(xué)生才有可能最大限度地迸射出思維的火花、靈感的火花，多種能力得以充分發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)交往情境

教師要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，以一顆真摯的愛心，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與交流，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、?shí)在的甚至準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如交流塑料的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生談到塑料價(jià)格低時(shí)，我們可以肯定他的理財(cái)頭腦；當(dāng)學(xué)生邊說邊演示對(duì)比實(shí)物時(shí)，我們可以鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他表達(dá)方式的清晰和生動(dòng)；當(dāng)一個(gè)小組找出的優(yōu)點(diǎn)很多時(shí)，可以表揚(yáng)他們小組合作得愉快而有效……盡量避免重復(fù)的激勵(lì)語用在若干學(xué)生身上。

二、重視對(duì)比實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

對(duì)比科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法?！端鼈兪鞘裁醋龅摹穯卧械拿恳徽n都涉及對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！冻Ｒ姴牧稀分刑烊徊牧吓c人造材料的對(duì)比，《紙》中不同紙?jiān)诶喂坛潭?、纖維結(jié)構(gòu)、吸水性和透明度不同性質(zhì)方面的對(duì)比，《金屬》中銅、鐵、鋁光澤、傳熱性和延展性的對(duì)比，《塑料》中塑料制品與非塑料制品的對(duì)比，這些都是學(xué)生探究活動(dòng)中的對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)，所以，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須把握好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，從而突破重難點(diǎn)。

1.符合學(xué)生智能的發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要經(jīng)歷由淺入深、從易到難的思維活動(dòng)過程。教師在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡心理特征，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過程。下面以《塑料》一課為例從四個(gè)方面分析。

（1）合理安排對(duì)比實(shí)驗(yàn)的順序。學(xué)生的思維活動(dòng)是有序的。組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)要講究各個(gè)不同變化條件的逐一變化順序，這有利于學(xué)生有序地進(jìn)行由易到難、由表及里的思維活動(dòng)。教材對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)開展的順序通常都做了較合理的安排。

（2）化繁為簡。如實(shí)驗(yàn)記錄單的問題，我認(rèn)為并不是所有實(shí)驗(yàn)都必須讓學(xué)生填寫記錄單，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式交流，這其中包括書寫記錄、畫圖、語言等多種形式，并不是單指記錄單，如《生命離不開水》一課，我沒有讓學(xué)生填寫記錄單，原因是描述“用什么方法擠出水分”對(duì)三年級(jí)的孩子來說，用語言要比用文字表達(dá)得更清楚，另外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也不太適合書寫。面對(duì)大多數(shù)需要填寫記錄單的課時(shí)，我們要盡量簡化。如《塑料》課中就是使用分組優(yōu)化記錄單，根據(jù)不同小組對(duì)比實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同填寫不同記錄單，記錄單上已有對(duì)比材料的內(nèi)容，學(xué)生只填寫優(yōu)點(diǎn)即可，從而降低難度，學(xué)生便于操作，避免因難度過大導(dǎo)致學(xué)生厭倦填寫記錄單。

（3）適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。對(duì)比實(shí)驗(yàn)中由于存在幾個(gè)可變化的不同條件，因此可能會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的某些差異，如果能以競賽形式表現(xiàn)這些差異，則更符合學(xué)生好勝的心理需求，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在找塑料優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)前，我是這樣和學(xué)生交流的：比一比哪組能通過對(duì)比盡快找出塑料的優(yōu)點(diǎn)，而且能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，如果你的觀點(diǎn)正確，那么你們組的結(jié)論就將有幸走進(jìn)黑板上的“優(yōu)點(diǎn)大手”中。于是學(xué)生便帶著這種想把自己的觀點(diǎn)寫進(jìn)“大手”的愿望，積極展開活動(dòng)。

（4）對(duì)比分析差異明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有差異就有對(duì)比，然而三年級(jí)學(xué)生對(duì)于一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象差異不一定能很快發(fā)現(xiàn)。為了幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的某種差異，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生較明顯差異現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)條件，在這種差異明顯的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律，有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。如教師課前分組準(zhǔn)備的材料是一組一組的，如玻璃球、鐵球和塑料球?yàn)橐唤M，從中學(xué)生可以較明顯地發(fā)現(xiàn)塑料有彈性的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的對(duì)比活動(dòng)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。如果這時(shí)讓學(xué)生把自己收集來的所有塑料制品與非塑料制品統(tǒng)一比較的話，由于范圍大，參照物不同，可比性不強(qiáng)，則勢(shì)必會(huì)帶來對(duì)學(xué)生的干擾。如塑料袋、玻璃球、紙杯、瓷瓶等都各有特點(diǎn)、各有優(yōu)勢(shì)，所以無法更突出地找出塑料的優(yōu)點(diǎn)。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)一種新的實(shí)驗(yàn)方法同掌握任何一門技能一樣，需要經(jīng)歷一個(gè)由易到難、由扶到放、循序漸進(jìn)的過程。這一點(diǎn)在義務(wù)教育教材無論是整體編排或是每課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中都有體現(xiàn)。就每一課對(duì)比實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)來說，同樣經(jīng)歷一個(gè)由扶到放、由學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程，從而了解和學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)一般環(huán)節(jié)：提出問題、假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作、整理數(shù)據(jù)、解釋和結(jié)論七個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，而且要認(rèn)識(shí)到“課堂活動(dòng)的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束”，要突出STSE教育，著力培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。