董筱利 高艷秋

摘 要：主要探討了“三為主”教學思想在學習中的貫徹與落實。

關鍵詞：三為主；思想品德；三步七環(huán)節(jié)

早在20世紀80年代，全國著名教育家錢夢龍先生就提出“三主教學觀”，今觀“洋思經(jīng)驗”及“杜郎口模式”等，在教學中貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，是各校教改中所有教學方式、方法和教學模式成功的根本所在。為貫徹縣教研室的這一主張，本人在反復學習相關理論的基礎上，從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，對在初中思想品德課堂教學中如何貫徹“三為主”教學思想進行了初步探索。

一、“三為主”教學思想在學習形式中貫徹

1.教師的講授與點撥

習慣了老師講課的學生在課改下如果缺少了這個環(huán)節(jié)，學生很難形成整體感知，為了給學生一個過渡階段，傳統(tǒng)意義上的講授不能丟，可以少講、精講，不可以不講，可以多種形式地講，比如讓學生先講，教師加以補充，在講解環(huán)節(jié)提出本節(jié)課的學習目標，構建知識框架，激活學生的“最近發(fā)展區(qū)”，便于學生在原有生活經(jīng)驗的基礎上主動建構知識。

2.學生多種形式的訓練

作為思想品德課，必要的觀點儲備是學生分析問題的依據(jù)，識記不是應試教育的專利，死記硬背才是不可取的。儲備知識是應用知識解決實際問題的前提。閉卷考試要求學生必須有足夠的系統(tǒng)知識儲備，在試卷的問題環(huán)境中才能對號入座，定位定點，釋放出來整理答案。練是運用儲備知識解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，在練中鞏固知識，通過訓練為知識找到用武之地、找到歸宿?？梢远喾N形式地練，黑板上練、同步上練、口頭練、書面練，練是課堂的主線。

3.師生互動，檢測反饋

檢測評價是學生在完全脫離文本材料的情景下獨立解決實際問題，是與學業(yè)水平檢測最接近的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)檢查知識儲備是不是扎實、應用知識是不是準確，學生通過做題是自己反饋的過程，教師通過學生做題的實際表現(xiàn)進行教學反饋，及時調(diào)整教學思路。

二、“三為主”教學思想在學習環(huán)節(jié)中落實

通過不斷實踐探索，本人整理了“三步七環(huán)節(jié)課堂教學基本流程”：

1.三步

【整體感知】通過目標引領、問題預設、教師講解和自主學習對本節(jié)課內(nèi)容形成整體感知。

【知識儲備】通過理解識記、互助背誦、黑板默寫對本節(jié)課的知識點強化記憶。

【應用訓練】通過自主檢測、鞏固訓練、拓展延伸、盤點收獲訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力，落實情感目標。

2.七環(huán)節(jié)

【溫故互查】各組組長復查上節(jié)課知識要點掌握情況，組長抽查后教師再抽查組長。

【目標引領】解析課題，依據(jù)目標引領，了解本課時要學習的主要內(nèi)容和三維目標，老師邊板書邊結合黑板上提前預設的問題講解本節(jié)課的知識框架。

【設問導讀】根據(jù)提綱或老師提前在黑板上預設的問題，自主學習或同組合作學習共同討論得出結論，增強學生的閱讀分析和概括歸納能力。把重要觀點和結論在課本上標注出來，把黑板上的設問寫在課本對應的地方。教師邊提問邊講解。講解完畢，理解識記，然后抽查上黑板默寫，此時沒有完成識記的繼續(xù)完成，黑板上默寫完的，組長及時批改，給出等級，教師點評。

【自主檢測】依據(jù)《同步學習》進行，要求學生回答出這個問題用到儲備的哪個知識點，回答出你的解題思路，最后再說答案，本環(huán)節(jié)主要讓解題思路外顯，訓練口頭表達能力。

【鞏固訓練】側重分析說明題，同樣要求學生先陳述解題思路，再組織答案，訓練運用所學知識解決實際問題的能力和口頭表達能力。

【拓展延伸】主要結合最近時政熱點和重、難點知識掛靠往年中考試題，增強運用所學知識解決問題的廣度和靈活性。

【盤點收獲】引導學生對本節(jié)課知識進行梳理歸納，側重三維目標中情感、態(tài)度、價值觀的落實，進行總結升華，回歸學科本位。

通過以上教學實踐，我認識到要真正實施素質教育，就必須搭建并實施與之相適應的課堂教學基本流程。同時，我也深深體會到基本流程本身應是動態(tài)的、發(fā)展變化的，尤其是在實施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化基本流程，繼而形成教學模式，把“三為主”教學指導思想真正落到實處。

（作者單位 山東省嘉祥縣臥龍山鎮(zhèn)龍騰中學）

編輯 謝尾合