耿月龍

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)。本人認(rèn)為，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，力求教與學(xué)合一，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文提出相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)課堂情境方法，以促使數(shù)學(xué)課程教學(xué)職能得到最大程度的彰顯。

【關(guān)鍵詞】課堂情境 激發(fā) 中學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0130-02

新教育理念告訴我們：必須改革課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的教學(xué)方法就是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，如果課堂情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，等于把全體學(xué)生的心帶進(jìn)了課堂。因此教師隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、對(duì)象的變化、設(shè)備的變化，靈活多樣地運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法是駕馭好一節(jié)課的關(guān)鍵。如何讓課堂教學(xué)活動(dòng)契合學(xué)生的實(shí)際需要，凸顯他們的主體性與自主性，這是每一位教育工作者都必須加以研究、探索的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境主要從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，是客觀事物之間變量關(guān)系的反映，它的應(yīng)用反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)改造客觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。因此，社會(huì)生活生產(chǎn)的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生的源泉。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，講來(lái)源，講用處。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、公式時(shí)，教師可以設(shè)置出一系列的情節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谏罨膱?chǎng)景中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師可以在課堂上模擬出商店交易的場(chǎng)景，讓學(xué)生充當(dāng)?shù)陠T和顧客，通過(guò)交易過(guò)程來(lái)計(jì)算買(mǎi)賣(mài)金額。此舉既訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也化解了數(shù)學(xué)知識(shí)中一些較為抽象、難以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然有親切感，有真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、探索者……”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少自主參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附別人，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制，而新課標(biāo)下的課堂教學(xué)理念是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，然后把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引向深入。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。例如：在教《全等三角形判定（一）——邊角邊》時(shí)，為了驗(yàn)證：已知兩邊及一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否一定全等這一問(wèn)題時(shí)，我首先給出一組符合這一條件的全等三角形。然后讓學(xué)生討論這一命題是否成立，學(xué)生通過(guò)探討、爭(zhēng)論最后得出反例，推翻了這一結(jié)論。這樣的情境設(shè)置可以讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程彼此交火碰撞，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

三、創(chuàng)設(shè)好奇情境，激發(fā)學(xué)生活躍思維

好奇是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力的源泉，課堂中好奇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)新事物的好奇正是學(xué)生共同心理特征，這種心理可以促使學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)特征并提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地去進(jìn)行探索活動(dòng)，這種進(jìn)取精神是創(chuàng)造性思維必備的心理品質(zhì)。因而教師在課堂應(yīng)愛(ài)護(hù)并注意激發(fā)學(xué)生這種好奇心理，在課教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)模型、圖表、講述故事、快速搶答等新異的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的好奇心得到有效啟動(dòng)，活躍思維，克服惰性心理。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放與協(xié)作是現(xiàn)代教育的精髓。這種協(xié)作學(xué)習(xí)法，置問(wèn)題于開(kāi)放狀態(tài)，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的兩種交流模式，一方面使學(xué)生的思維形式以求新求異等發(fā)散性思維為主，另一方面注意發(fā)散思維和集中思維的整合，避免了教師滿堂灌的教學(xué)模式。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好方法。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上集體合作，經(jīng)過(guò)分析、比較、篩選，發(fā)現(xiàn)最佳思路、解法或結(jié)果，使個(gè)體思維在集體智慧中得到升華。

五、創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，提升學(xué)生審美情趣

數(shù)學(xué)之所以給學(xué)生枯燥、乏味的感覺(jué)，很大程度上在于學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)的“美感”。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。因此，教師在課堂教學(xué)中要最大限度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的“美”，充分利用圖形的線條美，給學(xué)生最大的感知，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中所蘊(yùn)涵的“美”產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。

六、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

山東杜郎口中學(xué)提出了“自主課堂：我參與，我快樂(lè)；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)理念，它改革了以往“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動(dòng)”的現(xiàn)象。因此教師積極創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，引導(dǎo)他們積極探索，主動(dòng)交流體驗(yàn)，進(jìn)行有自己特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，時(shí)刻發(fā)展自我，只有這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、感悟能力、解決問(wèn)題能力都最大限度得到提高。

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，注重情感引導(dǎo)和創(chuàng)新式啟迪，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用愉悅的氣氛來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，繼而深入到更為廣闊、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)世界中去遨游。