李蘭玉

【摘 要】要有學(xué)習(xí)的動力，關(guān)鍵在于對學(xué)習(xí)有沒有興趣。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會觀察力敏銳，動手能力增強(qiáng)，想像力豐富，會興致勃勃，心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。本文從“創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍、認(rèn)識身邊的科學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、激發(fā)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題、充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，積極開展課外實(shí)踐活動、教師參與到學(xué)生探究過程中”這六個方面談?wù)劶ぐl(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；農(nóng)村學(xué)生；學(xué)習(xí)；興趣

我們的學(xué)校是最偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)。學(xué)?？茖W(xué)的教育受觀念落后，師資不足，設(shè)備短缺、陳舊等因素的影響，科學(xué)課得不到高度的重視。沒有專門的科學(xué)課教師，沒有實(shí)驗(yàn)室，沒有專門的學(xué)生活動場所等等。這些或多或少制約著科學(xué)課的發(fā)展，學(xué)生也沒有多少興趣。然而“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣各有方法和措施。我在科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，注意努力做好以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題。這樣他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師在教學(xué)中要做到信任、尊重每位學(xué)生，把真誠的微笑灑向每位學(xué)生。為他們創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生樹立信心，有助于發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)潛能，主動學(xué)習(xí)。把科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，一種享受。學(xué)生就會在輕松、和諧的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的想象。例如，在教學(xué)三年級下冊《水珠從那里來》一課時(shí)，我將裝滿碎冰的玻璃杯（外壁上有許多小水珠）展示在學(xué)生的面前。問：“玻璃杯外壁上的小水珠是從那里來的呢？”這時(shí)，馬上就有人順口答到“是從杯壁滲出來的”。如果將這種行為認(rèn)為故意搗亂而馬上給于一頓訓(xùn)斥，或者“不屑一顧”、“板著臉孔”、“挖苦諷刺”，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生逃避、反抗的情緒。即使學(xué)生給出了錯誤的答案，也切不可“挖苦學(xué)生”、“不理不睬”、“滿腔怒氣”，這樣會大傷學(xué)生興致。教師對學(xué)生的答問，無論對錯都要耐心傾聽，認(rèn)真評價(jià)，多鼓勵。如“你的想法很不錯”、“你能積極思考很好”，以使他們得以身心的放松。讓他們敢想、敢問、敢說，進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、認(rèn)識身邊的科學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)

學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣。如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找知識，并將所學(xué)知識運(yùn)用于生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)是為了應(yīng)用于生活實(shí)際。如：學(xué)習(xí)探究磁鐵的性質(zhì)，知道同級磁鐵相互排斥、異級磁鐵相互吸引后讓學(xué)生找一找在生產(chǎn)和生活中哪些地方運(yùn)用了磁鐵的相互排斥、相互吸引的性質(zhì)。還可以做一個小調(diào)查，調(diào)查科學(xué)給我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)帶來了什么方便？如：農(nóng)業(yè)上，科學(xué)種田、農(nóng)業(yè)機(jī)械化，農(nóng)民省力又豐收。生活中，家用電器帶給人們方便又豐富了生活：洗衣服洗衣機(jī)來幫忙，做飯又有電飯煲、電磁爐電炒鍋，大熱天能喝上冰涼水，天天可用太陽能熱水，晚上坐在沙發(fā)看看電視新聞、看看自己喜歡的節(jié)目。在學(xué)習(xí)中，多媒體進(jìn)了我們的課堂，遠(yuǎn)程教育、電子白板帶給我們無窮的知識等等。

還可以美化班級環(huán)境。如：在墻上掛科學(xué)家畫像及名人名言、教室里養(yǎng)花、介紹一些通俗易懂的科學(xué)小常識等。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。這樣的活動，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活的實(shí)踐，來源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。激起學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識。讓他們熱愛大自然、珍愛生命、愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，具有大膽想象尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

三、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

實(shí)驗(yàn)是尊重客觀事實(shí)，驗(yàn)證事實(shí)道理的有效方法。通過實(shí)驗(yàn)，很容易讓學(xué)生感知和接受，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密?！秶铱茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如：我在教學(xué)三年級下冊中的《磁極的相互作用》這一課時(shí)，先做了一個演示實(shí)驗(yàn)：用兩輛小車分別裝上條形磁鐵，把其中一輛放在光滑的平面上，手拿另一輛去接近它，叫它跑它就跑、叫它回來它就回來。這個實(shí)驗(yàn)引起了每一個學(xué)生極大的好奇心，真想馬上來試一試。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣?！皠印笔莾和奶煨?。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。提倡自主探索、小組合作的探究方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和實(shí)踐活動激勵每一個學(xué)生自己去探索科學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如：學(xué)生看到了剛才老師做的實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生了很多的疑問并且很想探個究竟。此時(shí)，我給學(xué)生安排了分組實(shí)驗(yàn)：每組提供的材料一樣都是兩塊條形磁鐵和一根細(xì)線，指定好記錄員、操作員、匯報(bào)員等。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今教育要求學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，這些能力形成的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷探索，大膽實(shí)踐的過程。科學(xué)課提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，這一獨(dú)特的科學(xué)性質(zhì)更需要學(xué)生在探究中合作，在合作中探究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識?？傊瑒?chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過活動，掌握基本知識、技能，初步學(xué)會從科學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對科學(xué)的興趣以及學(xué)好科學(xué)的愿望。

四、激發(fā)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究是從問題開始的，沒有問題就無法探究。提出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要……”從強(qiáng)化學(xué)生的問題意識入手，加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)，教師切不可用自己準(zhǔn)備好的問題去代替和限制學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，學(xué)會自己解決問題。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。

科學(xué)課必須重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟蒙，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)現(xiàn)中探究，在自我探究中獲取科學(xué)知識。如小學(xué)三年級下冊《植物莖的作用》一課，對于“植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用”這一問題，老師一般都會預(yù)測。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，接下來就是讓學(xué)生對自己的預(yù)測確定一個研究方案用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。研究的重點(diǎn)是結(jié)果，結(jié)果出來了就算完。相反，探究性實(shí)驗(yàn)關(guān)注的是學(xué)生的個體發(fā)現(xiàn)。比如，老師只需拋出課題，讓學(xué)生研究有關(guān)“植物莖的作用”這個問題至于研究什么，怎樣研究，研究中有無新的發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生，每個小組可以有自己的選擇和方法，教師不做統(tǒng)一要求。教師唯一要做的，就是提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)材料和必要的指導(dǎo)。結(jié)果，學(xué)生不僅想到“植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)植物的莖從上向下將綠葉制造的養(yǎng)料運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部分。有的發(fā)現(xiàn)植物莖的運(yùn)輸快慢與氣溫有關(guān)、與植物體有關(guān)等。學(xué)生的思維活躍，意外發(fā)現(xiàn)也不斷生成。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，讓他們觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，比單純講解有效得多。如：《蝸?！芬徽n就應(yīng)該讓學(xué)生到室外找蝸牛去觀察并記錄好，發(fā)現(xiàn)了什么問題，解決了什么問題，然后讓學(xué)生談?wù)?、交流、匯報(bào)。這樣學(xué)生能充分參與到科學(xué)活動中，提高了學(xué)生的積極性和興趣。

五、充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，積極開展課外實(shí)踐活動

科學(xué)的活動課要引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)，不能把學(xué)生束縛在教室這個小天地里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。大自然中美麗的山川、流水、云彩、飛瀑、大海、花朵、蟲、魚、鳥、獸等，無論是有生命的，還是無生命的，靜態(tài)的，還是動態(tài)的，都是科學(xué)課程研究的對象。學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。如《植物的根》一課教師可把準(zhǔn)備好的幾種有代表性的植物的根帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對比，認(rèn)識根有直根、須根、貯藏根。采集動物、植物做成標(biāo)本。采集各種各樣的葉制作標(biāo)本、制作葉畫。自制實(shí)驗(yàn)器材。動手做小制作：自制小水車、簡易的小孔成像裝置、自制不倒翁、土電話、制作指南針等等這些小制作制作簡單、活動安全材料也比較好找，更重要的是學(xué)生的興趣最高。開展課外小實(shí)驗(yàn)、觀察活動，如：《探究根的作用》、《探究莖的作用》可以讓學(xué)生在家里做簡單的實(shí)驗(yàn)觀察：種一棵“玻璃翠花”，澆上紅水?！堆芯克恼舭l(fā)》也可以在家里做對比實(shí)驗(yàn)等等。

因地制宜開展好實(shí)踐活動。例如：在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。通過這些實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)三年級《尋訪小動物》這課時(shí)，以小組為單位，組織學(xué)生到田野與小動物親密接觸，仔細(xì)觀察小動物的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、做什么活動等等，做好觀察記錄。然后交流總結(jié)等等。讓學(xué)生到大自然中去觀察，使學(xué)生學(xué)到了不少教材中學(xué)不到的知識，還大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

六、教師參與到學(xué)生探究過程中

科學(xué)學(xué)習(xí)的“自主探究”不等于“放手探究。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者和親密的伙伴，在科學(xué)課探究活動中教師要參與到學(xué)生的活動中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的程序和方法對問題進(jìn)行有效探究，教師要隨時(shí)把握學(xué)生的探究動態(tài)，及時(shí)給予激勵或有效點(diǎn)撥。

在科學(xué)課堂上的探究教師必定會參與，可是參與課外的探究活動就可能會忽視。隨著科學(xué)課程改革的深入，科學(xué)探究已經(jīng)不僅僅局限于科學(xué)課堂，不再是單純的課堂教學(xué)，科學(xué)探究的課外延伸，日益被廣大科學(xué)教師所重視，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于科學(xué)老師布置的課外科學(xué)探究延伸活動，學(xué)生參與率不高，達(dá)成度甚至為零，以至課外科學(xué)探究活動流于形式，這其中的原因是很多的，有主觀的有客觀的，但不可否認(rèn)的是組織學(xué)生進(jìn)行課外探究活動是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力的一個極好的途徑。作為一線科學(xué)教師，在親歷教學(xué)過程中我深深地意識到小學(xué)科學(xué)課外探究的重要性。種植和飼養(yǎng)活動是小學(xué)生樂于參與的一項(xiàng)活動。所以我在教學(xué)《植物的生長變化》內(nèi)容時(shí)，和學(xué)生一起在校園的一塊空地上種植鳳仙花來實(shí)踐觀察。植物生長發(fā)育需要水、養(yǎng)料這些對于農(nóng)村孩子，他們是知道的，所以學(xué)生們經(jīng)常給施肥、澆水。除了這些我要求學(xué)生和老師一起來觀察并各自做好觀察記錄，在前三周里交流鳳仙花苗的生長變化如：鳳仙花破土而出的時(shí)間、剛出土的鳳仙花的樣子、莖的顏色、葉的樣子等等。在教學(xué)《動物的生命周期》內(nèi)容時(shí)，和學(xué)生一起飼養(yǎng)蠶寶寶，帶著學(xué)生到野外找桑葉喂養(yǎng)蠶寶寶。觀察蠶一生的生長變化過程，做好觀察記錄進(jìn)行交流。通過這樣的活動學(xué)生能按科學(xué)的程序和方法對問題進(jìn)行有效探究，更重要的是大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。像這些長期觀察活動的開展我們的課堂是滿足不了的；又如觀察水在自然條件下的蒸發(fā)等，短短的40分鐘課堂時(shí)間也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；面對這些實(shí)驗(yàn)，教師顯得力不從心。這就要求教師廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，將學(xué)習(xí)活動不斷地延伸到課外。并且，老師要參與學(xué)生的活動。課前的科學(xué)探究活動能使學(xué)生為課堂探究活動做更充分的知識、思想準(zhǔn)備，而課后科學(xué)探究活動則能使學(xué)生的認(rèn)知、思維獲得更進(jìn)一步的拓展提升。作為課堂教學(xué)的延續(xù)，它豐富了學(xué)生探究知識的途徑；可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開闊眼界和思路，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力；也可以使學(xué)生綜合利用各科知識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目的，最終達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，興趣是最好的老師。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種享受、一種快樂。在科學(xué)課中只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，才可能讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、尋求真理，積極地實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動探索科學(xué)知識，以科學(xué)的思想解決問題，讓科學(xué)課有趣，有意義。農(nóng)村學(xué)校雖然受各方面條件的制約，小學(xué)科學(xué)課很難滿足學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲，進(jìn)一步的探究、擴(kuò)展活動更是難以開展。但是，農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)活動卻有著極大的優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生身邊有著豐富的自然資源：植物資源、動物資源等。廣闊的田野，悅耳的蟲鳴鳥叫，都為科學(xué)課活動提供了鮮活的素材。只是需要我們老師用心去引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去感知自然現(xiàn)象。