孫守波 方秀娟

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)駛?cè)肓宋覈?guó)教育的快車道，它給我們帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于教師專業(yè)化的滯后，即對(duì)“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)，而開(kāi)展校本培訓(xùn)是教師發(fā)展的一項(xiàng)根本舉措。在經(jīng)?；?、系列化、科學(xué)化的校本培訓(xùn)中，構(gòu)建新課程背景下農(nóng)村小學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)模式，是提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

一、重學(xué)習(xí)，強(qiáng)內(nèi)化，打破專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸

由于課程改革的不斷深入，教師備課與上課的難度也隨之加大，往往令教師感到自身專業(yè)知識(shí)、能力匱乏，特別是對(duì)于如何把新課程理念更好、更貼切地應(yīng)用于具體教學(xué)中，還存在著諸多的困惑。為彌補(bǔ)不足，打破自己專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸期，使自己的職業(yè)能力成為永不枯竭的資源，特別是農(nóng)村教師要通過(guò)多種有效途徑克服時(shí)間不足、學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差諸多困難，經(jīng)常性地補(bǔ)充新知識(shí)、新技能。

1. 向書(shū)本學(xué)習(xí)。教師要充分利用對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)具有重要價(jià)值的關(guān)鍵書(shū)刊。一方面，認(rèn)識(shí)鉆研本學(xué)科專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，做到經(jīng)常性“溫故而知新”，以豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，提高自己的任教學(xué)科理論水平，努力建立既專業(yè)又廣博的完整知識(shí)體系。另一方面，潛心攻讀自己專業(yè)中有代表性的各種教育期刊、研究報(bào)告、論著等文獻(xiàn)資料，寫(xiě)讀后感，將教學(xué)、生活實(shí)踐性情況內(nèi)化為自己的知識(shí)，以此逐漸充實(shí)自身的教育理論，提高自身的綜合文化素養(yǎng)，構(gòu)建具有時(shí)代特色的教學(xué)理念。

2. 向他人學(xué)習(xí)。一是積極參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和教研組集體備課、研討等協(xié)同成長(zhǎng)團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，獲取他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自身進(jìn)行巧妙移植，充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)。二是積極參加進(jìn)修部門組織的專題培訓(xùn)講座，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)。三是通過(guò)各種教學(xué)觀摩和外出學(xué)習(xí)向他人學(xué)習(xí)。這種方式對(duì)獲取那些只可意念、不可言傳的教學(xué)隱性知識(shí)非常重要。

3. 向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)空間，它打破了年齡、時(shí)間和空間諸多限制，因此，教師要積極打造自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略，觀看視頻課堂，閱讀網(wǎng)絡(luò)文本，與教師網(wǎng)友互動(dòng)交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一豐富學(xué)習(xí)資源獲取、傳遞和處理信息，提升自己的專業(yè)水平。

教師要通過(guò)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與不斷內(nèi)化，逐步解決自己在實(shí)施課改過(guò)程中遇到的一些棘手問(wèn)題，逐漸摸索出適合農(nóng)村課改的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高自己的課堂教學(xué)效率。

二、重機(jī)遇，抓關(guān)鍵，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)質(zhì)的飛躍

教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們并非都能從專業(yè)生活的時(shí)時(shí)事事中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的意義，而有時(shí)在不自覺(jué)問(wèn)題上，一些關(guān)鍵事件往往對(duì)我們的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，甚至成為專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的契機(jī)。因此，抓住職業(yè)生涯中的關(guān)鍵階段尤為重要。

1. 積極投身校本培訓(xùn)。作為一名教師，特別是骨干教師，不但要積極參加校本培訓(xùn)，還要自覺(jué)接受學(xué)校分配給自己的培訓(xùn)任務(wù)。每學(xué)期期初集體備課中為大家上好第一節(jié)引領(lǐng)課；學(xué)期中間上好一節(jié)課改示范課；與同年組新教師結(jié)成幫教對(duì)子，簽訂幫教協(xié)議，制定幫教計(jì)劃，與幫教對(duì)象共同備課，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使新教師很快摒棄畏難情緒，逐步成長(zhǎng)起來(lái)，而本身也在“傳、幫、帶”活動(dòng)中受益匪淺，加速了自己專業(yè)成長(zhǎng)速度。

2. 積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽。“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)競(jìng)賽是磨礪教師的一個(gè)很好的平臺(tái)，每名教師要緊緊抓住每一次機(jī)遇，給自己壓擔(dān)子，積極參加各級(jí)競(jìng)賽，從活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己專業(yè)化水平。

三、重反思，善積累，提升專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐智慧

如果將實(shí)踐智慧置于教師專業(yè)發(fā)展的中心地位，那么自覺(jué)進(jìn)行教育反思就成為了教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。為了使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力不斷提升，教師要經(jīng)常從每天平凡的工作中，對(duì)自己的教育行為及教育細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定，并擠時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)教育、教學(xué)隨筆、反思日記等，讓反思成為一種習(xí)慣。在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，促使教師把一些零碎的東西系統(tǒng)化，把一些雜亂的東西規(guī)律化，把一些經(jīng)驗(yàn)的東西理性化，并能及時(shí)地把這種經(jīng)過(guò)加工的信息運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，更好地進(jìn)行二次備課，以使自己的教學(xué)行為更具有針對(duì)性，卓有成效地進(jìn)行課堂教學(xué)。集腋成裘，聚沙成塔，基于一段實(shí)踐的積累后，教師要從自己的變化中看待教育、思考教育，及時(shí)捕捉教育的靈感，進(jìn)行總結(jié)提升，開(kāi)展論文的撰寫(xiě)，逐步實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究能力的提升。

一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)就在于他從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育內(nèi)涵，愿每一位農(nóng)村教師都能從自身做起，在校本培訓(xùn)的育人桃李園中豐盈，在學(xué)擷中成長(zhǎng)。