宮柳

【摘要】保持興趣，養(yǎng)成習慣，掌握方法是學好的重要因素。學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到了知識。

【關鍵詞】創(chuàng)設問題情境 教師 教學實踐 小組合作 自主學習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0160-01

保持興趣，養(yǎng)成習慣，掌握方法是學好的重要因素。學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到了知識。 總之，只要我們積極引導和充分發(fā)揮學生的想象力，大力開拓學生的想象空間，就完全有可能激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，使課堂精彩。

一、創(chuàng)建民主課堂，營造參與氛圍

讓學生成為課堂的主人，學生是課堂上的主角，教師要當好配角，使學生潛能得到最大限度的發(fā)揮，改變過去那種一問一答的現(xiàn)象。讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正的把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣

在地理教學中要通過不同的方法培養(yǎng)學生學習地理的興趣。讓學生積極參加教學活動。使課堂氣氛輕松和諧。

1.借用詩歌，講解地理事物。在教學中，巧借文學知識中與地理有關的詩、詞、民謠、諺語等來加強課堂的語言審美化，不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課本知識的記憶和理解，并擴大知識面。

比如常見天氣系統(tǒng)一節(jié)的教學，講到冷鋒暖鋒對比時候，我引用一些詩詞讓學生判斷。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處濕。（江淮準靜止鋒）

貴陽“天無三日晴”。（形容在昆明準靜止鋒作用下貴陽冬季多雨）

“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（形容冷鋒過境帶來的天氣現(xiàn)象）”

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（暖鋒過境帶來的天氣現(xiàn)象）

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（快行冷鋒）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（準靜止鋒）

2.借用謎語有助于學生對知識的記憶。如，復習省級行政中心時，制作燈謎讓學生競猜，有利于活躍課堂氣氛、降低識記難度。

雙喜臨門——重慶市 冰城——哈爾濱市 汽車城——長春市 日光城——拉薩市 春城——昆明市 圓規(guī)畫圓——太原 此地無銀三百兩——銀川 夸夸其談——?？?兩個胖子——合肥瑩火蟲亮晶晶——昆明……

3.通過相關的歷史故事來輔助學生記憶，理解。在課堂引入時運用地理故事設置懸念，激發(fā)學生的探究熱情。講 “密度流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中德軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事。第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴密封鎖大西洋和地中海中間的唯一通道——直布羅陀海峽，德軍潛艇卻能神出鬼沒出入地中海，給英軍以極大的打擊。德軍潛艇能神秘出入地中海的原因借助了密度流。

這樣既調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，不僅使教學難點迎刃而解，而且強化了學生的記憶力，又如講“北印度洋季風環(huán)流”時，學生最容易混淆盛行風向，海水和洋流流向，這時巧妙用我國“鄭和下西洋”的故事，鄭和每次出發(fā)都選擇在冬季出發(fā)，夏季返航？原因借助北印度洋季風環(huán)流，順風順水。學生興趣濃，情緒高，教學效果相當不錯。

4.引導學生關注生活中的地理，學習對生活有用的地理。從生活中學習地理來激發(fā)學生學習地理的興趣，體會地理學的價值和魅力，使學生真正體會到生活中處處有地理，地理讓生活更精彩。

學生結合生活實際就會知道，理解晝夜長短的變化。學生會說冬天4點多放學就黑天了，說明冬天天短，夏天學生放學時天還是亮的，說明夏天天長。

講到《常見的天氣系統(tǒng)》，正好降大暴雪，氣溫下降。說明寒潮來了，我就由此引入課堂教學中，并引導學生分析寒潮的功過。學生能說很多，殺菌，殺害蟲，緩解旱情等。學生興趣盎然。為加深對案例寒潮的理解。

講到河流侵蝕堆積作用時候，凹岸凸岸堆積設疑：哪岸可以淘金哪岸可以建碼頭？激發(fā)了學生學習的興趣。

講日界線時，為調動學生的學習積極性，設計小故事：有一對孿生姐妹，妹妹比姐姐大一天為什么？姐姐先出生9月10號妹妹后出生生日9月9號妹妹大了一天可能嗎？頓時課堂氣氛活躍起來，同學間開始討論，有的說是坐飛機生的，有的說不可能，但也有的同學卻沉默不語，這樣調動起學生的積極性，使每個同學都動腦考慮，用自己所學知識來解釋為什么會這樣。從而得出了妹妹比姐姐大的。

三、創(chuàng)立競爭機制，形成參與動力

利用活動，引導愉快的行為采用小組合作學習法讓學生合作競爭。新教材提倡“以學生發(fā)展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發(fā)展。小組合作學習法是一種行之有效的方法。

我常做的方法是：

①讓學生走上講臺

學習“天氣和氣候”時，聯(lián)系學生熟悉的電視臺播放的天氣預報和鎮(zhèn)賚地區(qū)冬、夏氣候特征，并讓學生充當主持人播報天氣預報。

②利用黑板給學生提供展現(xiàn)自我的機會

每節(jié)課給學生上黑板練習的機會。比如畫圖，寫知識提綱，或者提出問題。

③讓學生充當“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣

比如適當讓學生講解內容較簡單的知識?；蛘咝y驗讓學生講解。安排學生自己到講臺上去做一回小老師，體驗一下當老師的感覺。讓學生在參與過程中有所發(fā)現(xiàn)有所收獲，親身感受到成功的喜悅，會強化參與熱情，他們漸漸的融入了課堂，成為了課堂的主人。

④學生自己合作探究

在課堂上，我常常會根據(jù)實際內容設計一些問題或者是任務需要由學生自己合作探究來完成，由各小組來匯報自己的學習結果，最后根據(jù)每組學生的具體表現(xiàn)，優(yōu)秀者將會獲得加一個星的鼓勵。到月末哪個小組獲得的星最多，就會給他們一些小禮物來作為獎勵。競爭機制的引入，不僅極大的激發(fā)了學生們的參與熱情，紛紛投入了探究中，同時也提高他們的團結協(xié)作能力。

總之，現(xiàn)行課標下地理課堂必須注入新的教學方式，古老、陳舊的教學方式很難適應現(xiàn)在課堂要求，學生也很難提高素質和各種能力，沿著新課標的要求，努力激活新課標下的地理課堂。教學中努力讓地理課堂“活”起來，讓我們的教學精彩起來！

參考文獻：

[1]高中地理教材（人教版）

[2]謝藝軍：在地理教學中讓學生做到學以致用.2013-09-05

[3]王嵐：《地理教學中的能力培養(yǎng)》.《中學地理教學參考》.2000年7-8期

[4]楊文：淺析學案導學教學模式在高中語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）.2011年06期