李華寧

【摘要】當(dāng)前，我國大力推行素質(zhì)教育，并且國家對于國民基礎(chǔ)教育也提出了新的課程標準，在素質(zhì)教育和新課標的雙重作用下，促使學(xué)校改革原有的教學(xué)方式，融入新的教學(xué)思想和手段，從而更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。在初中化學(xué)課堂上，引入巧設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)方法，則是創(chuàng)新教學(xué)方式的表現(xiàn)之一，本文首先闡述了巧設(shè)情景教學(xué)的內(nèi)涵，進而在提出應(yīng)用巧設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)興趣的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)情景 興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0178-02

一、巧設(shè)教學(xué)情景極其意義概述

1.教學(xué)情景

所謂“巧設(shè)教學(xué)情景”是指，教師依據(jù)教學(xué)大綱的總體性要求，以及實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情景，吸引學(xué)生的注意力和好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下開拓思維，融入到課堂教學(xué)中，進而完成整個教學(xué)過程，達到獲取知識、提升能力的效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，需要遵循一定的原則：

首先，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要綜合考慮教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求，從整體出發(fā)創(chuàng)設(shè)出對課堂教學(xué)具有實際價值的教學(xué)情景。

其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，創(chuàng)設(shè)出均衡的、符合大多數(shù)學(xué)生情況的教學(xué)情景。

最后，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有一定的新意，能夠達到激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的效果，教師可以從曾經(jīng)學(xué)過的知識、現(xiàn)實中的具體現(xiàn)象以及課堂教學(xué)實驗中的現(xiàn)象尋求知識間的密切聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)合理的、有價值的教學(xué)情景。

2.巧設(shè)教學(xué)情景的意義

由于在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等實際情況，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性等具有十分重要的意義。概括而言，巧設(shè)教學(xué)情景的意義在于以下幾方面：

（1）巧設(shè)教學(xué)情景使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于抽象的知識具有更加直觀、更加生動、更加形象的了解和掌握，拉近學(xué)生與知識之間的距離，消除學(xué)生對于抽象知識的陌生感和距離感，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（2）巧設(shè)教學(xué)情景是“將理論應(yīng)用于實踐并從實踐中提煉出理論”的最好證明，通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，更有利于學(xué)生理解理論與實踐之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生提升將理論知識應(yīng)用實際問題的能力。

二、應(yīng)用巧設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)興趣的策略研究

1.利用生活現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景[1]

教師可以通過現(xiàn)實中的實際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使得學(xué)生對于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有比較親切的感覺。教師應(yīng)盡量選擇大多數(shù)學(xué)生都較為熟悉的現(xiàn)象，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在人教版九年級化學(xué)上冊教材《分子和原子》這節(jié)內(nèi)容中，我把香水帶到教室，學(xué)生就在下面七嘴八舌說：“今天老師灑了香水，真香”。我笑著問學(xué)生：“大家聞到什么氣味嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“香水味”，“那么為什么會聞到香味呢？”“是香水分子在不停運動的結(jié)果”。我再聯(lián)系生活中濕衣服變干，墻內(nèi)開花墻外香，汽油揮發(fā)等生活現(xiàn)象，從而得出“物質(zhì)的分子是在不停地運動著”。接著再問：“你們看見香水分子進入自己的鼻子嗎？”學(xué)生回答：“看不見”。這樣因勢利導(dǎo)，得出“分子的體積和質(zhì)量都非常小”，肉眼是看不見的。接著再用酒精灑在毛巾上，讓學(xué)生去聞，從而揭示分子的另一個特點，“同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同”。這樣通過現(xiàn)實中的生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生倍感親切，興趣更濃。

2.利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

目前，隨著教育現(xiàn)代化工程的啟動，電教媒體已在課堂教學(xué)中廣泛地運用，教師在課堂教學(xué)中，對于許多較為難于描述的知識，可以充分利用先進科技手段所帶來的便利，從而使得難以描述的現(xiàn)象可以得到清晰地呈現(xiàn)，更能真實、形象、生動地再現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界，讓學(xué)生對于抽象的知識具有更加直觀的感受。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，筆者運用了電腦動畫，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子、中子、核外電子各個部分，使學(xué)生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了非常深刻的感性認識。有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，如果改用多媒體計算機演示，幾分鐘即可，這樣把抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景[2]

在化學(xué)課堂上，化學(xué)實驗是最為直觀的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法之一，它能使學(xué)生的興趣高漲，注意力高度集中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有很大幫助。通過教師在化學(xué)實驗中的具體操作，使得學(xué)生更加直觀的面對化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而引發(fā)思考，這種化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因是什么。如在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)下冊教材《常見的酸和堿》時，教師可以取四支干凈的試管，一支試管內(nèi)裝入一定量的酚酞溶液，一支試管內(nèi)裝入等量的堿性溶液，另兩支裝入等量的水，并告訴學(xué)生這四支試管裝的無色液體都是“水”，請學(xué)生注意觀察兩種液體混合后會有現(xiàn)象什么發(fā)生，教師先將一支試管中的水倒入到另一支裝入水的試管中，學(xué)生說：“沒有什么現(xiàn)象，水和水混合有什么現(xiàn)象？”教師再將另外兩支試管中的液體混合，這下子學(xué)生呆若木雞，真不敢相信自己的眼睛，“水和水混合變成了紅色”。學(xué)生馬上來了興趣，課堂氣氛沸騰了，繼而個別學(xué)生覺悟過來，“老師騙我們，這兩支試管中的液體不是水”?！澳阏f不是水，那是什么？”老師因勢利導(dǎo)引出酸堿指示劑。又如在學(xué)習(xí)《分子和原子》探究分子運動現(xiàn)象時，我設(shè)計了一個有趣的實驗：取4條15厘米的細鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞上，放在玻璃片上，上瑞分開成樹形，將浸有酚酞試液的棉花團綁在樹枝上制成“花樹”，在玻璃片上滴一滴濃氨水，再罩上一個大燒杯。過一會兒，棉花團由白色變成紅色，猶如一株開滿紅色花朵的“鐵樹”。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著鐵樹，充滿迷惑，通過實驗的演示和教師的提問，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而為后續(xù)開展課堂教學(xué)活動埋下伏筆。

三、結(jié)語

化學(xué)課程是初中階段的重要課程之一，在化學(xué)課程中巧設(shè)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是一項值得認真研究的課題。利用現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，無論利用哪一個教學(xué)情景，都是為了更好地抓住學(xué)生的好奇心理，利用生活情景，讓其感覺化學(xué)不僅僅是為考試而學(xué)，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻：

[1]趙茂向.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，01：182

[2]曹琴.培養(yǎng)化學(xué)興趣是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的關(guān)鍵[J].教育篇·課題研究2013，01：80