高華

摘 要：在實施新課改的影響下，人們更加注重接受新型的教學(xué)思想，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略，旨在實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)；策略

一、創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。實踐證實，合理的問題教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在一定的教學(xué)情境中開展教學(xué)實踐活動，能夠讓學(xué)生更加自主地參與進(jìn)來。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激起學(xué)生的參與意識，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在一定的教學(xué)情境中，使學(xué)生更加有效地體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，并且讓學(xué)生感受到在自己的身邊到處都有數(shù)學(xué)知識，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最終目的。比如，教師在講解關(guān)于三角形面積知識的時候，先為學(xué)生演示以下的問題教學(xué)情境：在一塊長度是10 cm，寬度是 2.5 cm的長方形木板上，要做一個直角邊各自是2.5 cm與3 cm的直角三角形，應(yīng)當(dāng)怎么做呢？教師在提出這個問題之后，學(xué)生的參與熱情非常高漲，拿出了一張紙，動手畫、量和裁剪，再通過小組之間的探討之后，學(xué)生得出了以下的結(jié)論：截取長度是3 cm的長方形木板，再將這個長方形木板順著它的對角線剪開。這樣，學(xué)生不但體會到了長方形與三角形之間的面積關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生的參與意識，他們在實踐當(dāng)中感受到成功的快樂，從而有利于學(xué)生實踐能力的提高。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生動手操作

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生獲得知識和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生只有在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中才能夠更加靈活地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生提供動手操作的機會，以使學(xué)生在操作的過程中學(xué)會方法、歸納特征和認(rèn)知規(guī)律，在不斷地感受和體驗當(dāng)中提高實踐能力。然而，學(xué)生的動手操作不僅僅是身體上的動作，還包括思維活動，在學(xué)生動手操作的過程中，不僅僅要求學(xué)生進(jìn)行比較、分析和觀察，還要求學(xué)生進(jìn)行想象和歸納。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的時候，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、摸一摸和看一看長方體到底有幾個面，學(xué)生通過借助一系列的方法證實了長方體的面是六個，這時候，教師啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才不會弄錯，從而使學(xué)生歸納出長方體的六個面是左面與右面、前面與后面以及上面與下面。當(dāng)學(xué)生明確相對面之后，又一次地啟發(fā)學(xué)生對長方體的相對面進(jìn)行觀察和分析，這樣學(xué)生就會對長方體的相對面用直尺測量和用手摸，學(xué)生在動手實際操作之后，不難發(fā)現(xiàn)長方體相對面的形狀和大小是完全相同的。教師通過實施這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在動手實際操作的過程中，內(nèi)化了自身的思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

三、將數(shù)學(xué)知識跟實際生活統(tǒng)一起來

數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，又應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，可以說，數(shù)學(xué)知識和實際生活是相互統(tǒng)一的。所有課程的設(shè)置都是為了對實際生活當(dāng)中的一些問題進(jìn)行解決，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)以致用的道理，這也是新課改的一個要求。教師在教學(xué)中需要將實際生活當(dāng)中的實例跟數(shù)學(xué)知識有效地統(tǒng)一起來，以使學(xué)生能夠舉一反三，更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且使得教學(xué)知識充滿趣味性，要求學(xué)生自己探究實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，最終提高學(xué)生的實踐能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的時候，教師可通過以下的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“在實際生活當(dāng)中，你們所發(fā)現(xiàn)的圓形的物體有哪些？”學(xué)生列舉了不少的實例，像圓桌、車輪、光盤和硬幣等。接著教師再提問學(xué)生：“自行車、汽車、摩托車的車輪為何要制作成是圓形的，而不是制作成其他形狀的呢？”學(xué)生會這樣回答：“要是制作成長方形和橢圓形等其他形狀的就不夠平穩(wěn)。”教師又一次地提問學(xué)生：“為何車輪是圓形的就平穩(wěn)呢？”教師通過這樣的追問是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理和科學(xué)的回答，教師就以此導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓。教師不但要善于將數(shù)學(xué)知識跟實際生活聯(lián)系起來，而且還需要把抽象的數(shù)學(xué)知識變得生活化和形象化，并且立足于學(xué)生的生活背景與實際經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就存在于自身的實際生活當(dāng)中，以及數(shù)學(xué)和實際生活是密不可分的，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州特克斯縣馬場寄宿制小學(xué)）

編輯 魯翠紅