代曉瑩 李艷 張麗萍

摘 要：教學(xué)是一種復(fù)雜的、多因素的、人與人之間互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)。十二五教育規(guī)劃把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在全社會(huì)宣傳和推廣素質(zhì)教育的理念，形成尊重教育規(guī)律的環(huán)境和氛圍。把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。下面以數(shù)學(xué)為例，談?wù)勆罨毥谈母?、提升教育質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：職教改革；教學(xué)理念；信息化教學(xué)；課程評(píng)價(jià)

一、課程定位與內(nèi)容設(shè)置

1.職教數(shù)學(xué)教學(xué)是讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)共同的數(shù)學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。我們并不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此在講授知識(shí)時(shí)，突出“是什么，做什么，怎么做”，而不突出“為什么”，不過分強(qiáng)調(diào)“知其然，又知其所以然”。

2.對(duì)教材要進(jìn)行大膽的取舍，如學(xué)生看書自學(xué)或普遍知道的知識(shí)可以不講，教師講了無數(shù)遍學(xué)生也不會(huì)或者即使學(xué)會(huì)了也沒有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也可以不講。不需要搞技巧訓(xùn)練，更不應(yīng)該搞應(yīng)試教育，而要緊密結(jié)合生活、生產(chǎn)和汽車專業(yè)中的實(shí)例開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.非專業(yè)課教師要多向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)，注重專業(yè)素材的積累，注重研究，求真務(wù)實(shí)，銳意創(chuàng)新，搞好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭取節(jié)節(jié)課都有亮點(diǎn)。

4.教師要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)與外校同學(xué)科教師的交流，他山之石可以攻玉；同時(shí)發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)，打造精品課程，彰顯優(yōu)勢(shì)。

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.形成“以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的知識(shí)為本的理念在本質(zhì)上是以課本為中心，以教師為中心。數(shù)學(xué)教育是對(duì)概念的記憶和命題的理解，掌握證明和運(yùn)算的技能，其本質(zhì)在于驗(yàn)證結(jié)論。而以人為本的素質(zhì)教育則更關(guān)注學(xué)生的全面成長、培養(yǎng)合格的人（素質(zhì)教育），更能站在受教育者的立場(chǎng)上思考問題（尊重教育），表現(xiàn)為一種智慧。智慧并不完全依賴于知識(shí)的多少，而依賴于學(xué)生在實(shí)際操作中自己的積累、磨煉、反思和感悟。

2.全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)素質(zhì)的通俗說法是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后所剩下的知識(shí)、能力等。比如，從數(shù)學(xué)角度看問題為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)；有條理性地思維，嚴(yán)密地思考、論證，簡潔、清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)；在解決問題及總結(jié)工作時(shí)，邏輯推理的意識(shí)和能力；具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法；對(duì)所從事的工作，合理地量化和簡化，運(yùn)籌帷幄。

三、教學(xué)方法的改革

1.上好第一節(jié)課，消除學(xué)生恐懼厭煩的心理

學(xué)生的普遍想法是：我到職業(yè)院校是學(xué)修車技術(shù)來了，學(xué)什么文化基礎(chǔ)課呀？我要是那些課程學(xué)得好就上高中、考大學(xué)了。所以上第一次課，我們要講清楚為什么開設(shè)數(shù)學(xué)課：（1）很多專業(yè)課要用到數(shù)學(xué)知識(shí)：制圖課，沒有立體幾何的空間想象能力，學(xué)起來會(huì)很吃力；電工電子、計(jì)算機(jī)、汽車運(yùn)用與維修、金融與資產(chǎn)等很多專業(yè)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)更多。（2）數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，它已經(jīng)融入我們工作、生活的各個(gè)角落，讓我們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)的過程中一起探索、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。（3）數(shù)學(xué)是教育局要進(jìn)行全市統(tǒng)考的項(xiàng)目之一，我們必須好好學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍

在教學(xué)中，教師要根據(jù)中專生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生做中教、做中學(xué)，培養(yǎng)他們的靈感和悟性。因此，在教學(xué)中要做到：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；由強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變；變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)為自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)師生之間積極主動(dòng)地互相交流。

3.建立良好的師生關(guān)系，培育正確的人生觀

在師生交往中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，教師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。每一位優(yōu)秀的教師都是微笑的天使。微笑展現(xiàn)于臉頰，蘊(yùn)含的卻是對(duì)學(xué)生濃濃的師愛。同時(shí)，得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切鼓勵(lì)的話語、信任的目光都會(huì)給學(xué)生留下良好的印象。其次，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒態(tài)度和信念，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，做他們生活和學(xué)習(xí)上的雙重朋友。只有用平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡、尊重教師。

4.將信息技術(shù)融入教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)融入教學(xué)中便出現(xiàn)了新的教學(xué)現(xiàn)象和活動(dòng)，稱為信息化教學(xué)。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異如下：（1）教學(xué)手段：傳統(tǒng)教學(xué)利用傳統(tǒng)媒體，灌輸式講授，信息傳遞單一化；信息化教學(xué)利用多媒體，師生互動(dòng)好，實(shí)現(xiàn)了信息雙向或多向傳遞。（2）教學(xué)資源：傳統(tǒng)教學(xué)采用教科書、掛圖、教學(xué)器具、課件等，教學(xué)形式以教室和課堂教學(xué)為主，主要是教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)與幫助；信息化教學(xué)采用教科書的網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字化素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等，教學(xué)形式以信息技術(shù)應(yīng)用為特征，現(xiàn)代媒體和學(xué)習(xí)工具對(duì)教與學(xué)過程能進(jìn)行補(bǔ)充。（3）教學(xué)模式：傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)的傳輸者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)媒體是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具；信息化教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教學(xué)媒體是教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具，即交互工具。

可以看出，在信息化教學(xué)中，教師利用多樣化的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源，在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)并開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在信息化環(huán)境中利用豐富的資源和多樣化的交互工具開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，最終能促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

四、課程評(píng)價(jià)方法的變革

在教學(xué)中存在這樣的情況：有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但不是考試型選手，最后期末考試成績卻不理想；有的學(xué)生平時(shí)不學(xué)，但比較聰明，期末突擊就能取得好成績。如果只按照期末成績一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的積極性和整體的學(xué)習(xí)效果。因此，客觀公正的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合教學(xué)實(shí)際，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)方法要具有多樣性和針對(duì)性。要遵循總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。本人將學(xué)生總成績定為100分，過程性評(píng)價(jià)60分（考勤10分、個(gè)人自評(píng)10分、小組評(píng)議10分、學(xué)習(xí)過程10分、作業(yè)與總結(jié)10分、第二課堂10分），終結(jié)性評(píng)價(jià)40分（期中成績10分、期末成績30分），僅供參考。

蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃思想的火焰。我說，數(shù)學(xué)無疑是點(diǎn)燃火焰的那根火柴。只要教師有意識(shí)地培養(yǎng)興趣指向性、突出興趣集中性、增強(qiáng)興趣探索性、保持興趣穩(wěn)定性、開辟興趣廣闊性、不斷提高自覺性，學(xué)生的興趣、樂趣就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為志趣，就會(huì)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位 代曉瑩：大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李艷：大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張麗萍：遼寧師范大學(xué)）

編輯 薄躍華