景建全

摘 要：提高初中物理課堂教學的實效性，是物理教師努力奮斗的目標，也是時下備受關注的話題。教師要鼓勵學生多角度欣賞物理的學科美，激發(fā)學生學習物理的求知欲，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理課；實效性；教學手段；綜合型人才

成功的教學，本身是一種心理互動的過程。在物理課堂教學中，如果教師的方法得當，會使物理課更精彩，從而調(diào)動學生的學習熱情，達到預期的效果。否則，事倍功半，師生勞心費神，有勞無獲。因此，教師在課堂教學中要充分調(diào)動學生的非智力因素，扮演好設計者、組織者、實施者的多重角色，培養(yǎng)綜合型人才。

一、懂得欣賞物理的學科美

教師在平常的教學中應立足物理學科的特點，認真發(fā)掘物理素材，多方位展示物理的學科美，讓學生在物理學習過程中深受美的情操陶冶，借此增加物理學科的親和力。

（1）展示物理學的美學特征。初中物理的內(nèi)容較高中稍簡單，但又涉及大到天體，小到微觀粒子，在內(nèi)容上、在形式上都體現(xiàn)了自然、簡單、和諧、對稱的明顯特征，折射出美的花環(huán)。①簡單美。物理概念、規(guī)律的描述，科學、簡潔，如“溫度”是很多人難以理解的一個抽象物理概念，僅以“物體的冷熱程度”七個字做了概括。②對稱美。給人一種圓潤、和諧的感覺，如運動、靜止，引力、斥力，反射、折射，“磁生電”和“電生磁”，物、像，正電荷、負電荷。磁體的北極、南極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構成、運動中潛在的規(guī)律。③和諧美。如自由落體、豎直上拋，物態(tài)變化中的熔化、凝固，汽化、液化，升華、凝華，形象直觀的圖像展示了物理量之間的約束關系，如運動學的v-t圖像、晶體的熔化圖像，還有完美統(tǒng)一的數(shù)學表達式等。只要我們勤于發(fā)掘、積極探索，物理學中美的素材比比皆是，物理學中美的享受時時會有。

（2）培養(yǎng)學生的審美能力。物理學中美的素材比比皆是，但能否發(fā)現(xiàn)常常是個問題。所以，教師在學科教學的同時，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)素材并懂得欣賞。美的體驗不光是表象的發(fā)現(xiàn)，更多的是靠學生的心靈的感悟，源自內(nèi)心體驗的愉悅程度，直接影響著學生的學習興趣和學習成果。為此，教師在平時的教育教學中，要引導學生探索課程資源，領會許多物理事物的概念與規(guī)律，感受其內(nèi)在聯(lián)系，釋疑解惑，在獲得新知的過程中鍛煉學生的審美能力，提高學生的審美情趣。這樣長期堅持，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的素材，并從多角度欣賞，極大地縮短了物理學科與學生認知基礎的心理距離。

二、激發(fā)求知熱情

教學過程其實是想辦法鼓勵學生滿懷求知熱情、明確學習目的，以啟迪學生的思維積極性，來激發(fā)學生的情趣和意志，使學生的認識活動成為一種需要，以強烈的認知需求進入學習狀態(tài)。

（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。剛學物理的初中學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”，其中不乏大量的了解和誤解。根據(jù)初中生的年齡和好奇好動的特點，教師只有運用富有吸引力的物理情境，才能達到引人入勝的效果。一個生動的實驗情景、一個有關物理發(fā)展的故事、一道富有啟發(fā)性的習題、一幅捧腹大笑又寓意深刻的漫畫等情景，會很快地集中學生的注意力，深入學生的心靈，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，使他們獲得學習的動力。

（2）加強實驗，體會物理。依據(jù)學生的認識基礎、心理狀態(tài)，鼓勵學生親身經(jīng)歷知識的探索過程，不僅實現(xiàn)了由認知和情感共同參與的過程，也實現(xiàn)了知識再發(fā)現(xiàn)的過程?！皩嶒炋剿鳌笔切抡n標倡導的重要思想，教師應精心設計教學程序，引導學生去探索知識，在主體地位上眼動、手動、腦動、口動。教師要讓學生置身于物理的環(huán)境中學習物理，大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，適時啟發(fā)誘導，讓學生動手實驗，有意觀察、積極探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣，使學生發(fā)現(xiàn)了物理現(xiàn)象，驗證了物理規(guī)律，實現(xiàn)了知識由感性向理性的轉化，學習過程充滿樂趣，極大地享受了勞動成果。

（3）及時總結，幫助消化。初中物理大部分內(nèi)容停留在現(xiàn)象的描述和經(jīng)驗的總結上，有效地概況規(guī)律，降低難度，可適當減輕學生的學習負擔，收到預期的效果。要不然，就會曲高和寡，從者漸少。如編寫順口溜：在電路圖和實物圖的相互轉化中，用“先找路，連成圖，再補漏”；在速度單位換算中，用“3.6要記牢，千米化米則要除，米化千米把它乘”；在串并聯(lián)電路的識別中用“元件順次連，一條路徑是串聯(lián)；元件并列連，有分有合是并聯(lián)”等。同時，也不乏進行一些問題的專題研討，鼓勵學生踴躍參與，推陳出新，提升學習質(zhì)量。

三、督促學生全面發(fā)展

當前，新課程的教育目標著眼于學生綜合素質(zhì)提高的培養(yǎng)。物理教學應致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和不斷學習的能力。

（1）積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育有點失之偏頗，使教學處于教師“給”與學生“收”的灌入式局面。學生的思維狀態(tài)，直接關系教學的成敗。本人在教學中一貫倡導預習，讓學生找出問題，帶著問題進入課堂，學會思考，學會交流，自己得到問題的答案。在這個過程中，學生的思維是活躍的，一切行為都是有目的的、主動的。同時，我們要提出一些學生夠得著的問題，引導學生思考，達到促進學生積極思維的目的。這樣，既促進了學生的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生運用舊知識解決新問題的能力。

（2）獨立學習。當下，需要學生有后續(xù)學習能力，獨立學習是后續(xù)學習能力的體現(xiàn)和保障。學生脫離教師、離開學校、步入社會后也會學習，方可適應社會。課堂教學的目的在于不斷教給學生新知識的過程中，引導啟發(fā)學生積極地去學習，去探索掌握種種學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。當學生走出校門時，將是一位能夠經(jīng)得住考驗的合格的綜合型人才。

總之，提高初中物理課堂教學的實效性是一個永恒的話題，是各種綜合因素共同作用的體現(xiàn)，是師生雙方協(xié)調(diào)配合、共同努力的結果。如能達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產(chǎn)生良好的教學效果，促進學生成才。

參考文獻：

[1]韋天香.如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].中學教學參

考，2011（26）.

（甘肅省通渭縣常河職中）