曾雅姬

摘 要：新課改下的高效課堂要求教師以“導(dǎo)師”的角色引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教師要對(duì)如何構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；角色；預(yù)習(xí)；備課；駕馭

怎樣的課堂才是高效的課堂？我想這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)該符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先，每個(gè)學(xué)生都能全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。其次，整節(jié)課都能高效地完成課前制定的三維目標(biāo)。最后，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考為主，同時(shí)伴有良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。下面就結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)所得來(lái)談?wù)勅绾螛?gòu)建高效高中化學(xué)課堂，從而為學(xué)生的成才加油。

一、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

“師者，傳道受業(yè)解惑者也?！睘榱耸惯@一過(guò)程順利進(jìn)行，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中擁有絕對(duì)的權(quán)威性，是神圣不可侵犯的。而新課程要求構(gòu)建師生平等關(guān)系，因此，教師在觀念上需要進(jìn)行調(diào)整，并重新定位自己的角色。①由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。②構(gòu)建平等師生關(guān)系的同時(shí)保持師道尊嚴(yán)。③由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。④樹(shù)立邊教邊學(xué)的在教學(xué)中不斷研究發(fā)展的觀念。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。聽(tīng)課過(guò)程中可能產(chǎn)生的“攔路虎”都可以通過(guò)預(yù)習(xí)得到很好的解決。教師可以充分利用寒暑假時(shí)間，以及課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)。如寒暑假期間，教師可以根據(jù)下學(xué)期所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題用于幫助學(xué)生大致梳理下學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)概念、原理及運(yùn)用，并形成知識(shí)脈絡(luò)。之后，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)細(xì)分問(wèn)題的方式，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，并嘗試完成課后習(xí)題。如果遇到不懂的地方，要求學(xué)生可以先通過(guò)查找資料或者進(jìn)行討論解決，或記錄在筆記本上，上課時(shí)有針對(duì)性地解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還可以提高上課效率。

三、加強(qiáng)課前備課

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！弊鳛橐婚T自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)習(xí)。如何將學(xué)生難以理解的知識(shí)以最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行呈現(xiàn)？如何將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)為有趣的教學(xué)活動(dòng)？如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)？這些都是我們?cè)趥湔n過(guò)程中必須時(shí)刻自問(wèn)的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情深入研究的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理編排，變陳舊的教學(xué)模式為探究式的教學(xué)方式。通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生共同探討，推導(dǎo)出產(chǎn)物或某一結(jié)論。教師可以通過(guò)不斷設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入探索問(wèn)題的本質(zhì)。甚至，在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手。除此之外，板書、練習(xí)等內(nèi)容也是備課過(guò)程中所不能夠欠缺的，但更重要的，備課應(yīng)側(cè)重于備隨時(shí)可以修改的活頁(yè)教案。

備課時(shí)，我們還應(yīng)注意課堂時(shí)間的合理安排。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生倦怠、厭煩情緒嚴(yán)重。在新課程背景下，有的教師講課時(shí)間太少，課堂內(nèi)容粗淺，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解的情況普遍，久而久之容易形成松懈、渙散的低效課堂。所以，在新課改精神的基礎(chǔ)上，我們要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改變觀念，將課堂重新定義為學(xué)堂，向45分鐘要效益要質(zhì)量，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。

高效的課堂是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)及錯(cuò)誤理解的內(nèi)容進(jìn)行深入的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)合理的拓展補(bǔ)充。但筆者認(rèn)為，每節(jié)課教師所講的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)三分之一，應(yīng)給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支配，但課堂練習(xí)的時(shí)間不宜少于三分之一。所以，課前教師應(yīng)精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容，以保證各環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。

四、不斷磨煉?cǎi){馭課堂的能力

教師的教和學(xué)生的學(xué)，主要是在課堂上完成的，因此教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行是教學(xué)質(zhì)量能否上升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。處于青春期的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，難以長(zhǎng)時(shí)間的專注于枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師個(gè)人對(duì)課堂的駕馭能力就尤為關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教師應(yīng)在以下三方面進(jìn)行磨煉：

（1）語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師傳輸教學(xué)信息的最基本媒體形式，也是一門高深的藝術(shù)，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的教師講解，效果往往不一樣，究其原因，教師的課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣是至關(guān)重要的因素之一。講解過(guò)程中要求教師語(yǔ)言生動(dòng)、直觀、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，同時(shí)兼具科學(xué)準(zhǔn)確性。

（2）板書。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生參與和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程重要手段，也是學(xué)生今后復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，能否通過(guò)板書向?qū)W生傳遞本節(jié)課的重難點(diǎn)，以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，成為板書設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)志之一。

（3）嚴(yán)密的邏輯思維。教學(xué)實(shí)際上就是教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師能否將自己的所要教授的內(nèi)容有條理的向?qū)W生表述，并被學(xué)生接受和理解，關(guān)鍵就在于教師的邏輯思維是否嚴(yán)密。教師是否能按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是思維具有嚴(yán)密邏輯性的一個(gè)重要體現(xiàn)。

五、及時(shí)進(jìn)行課后反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)認(rèn)真的反思每一次的成功和不足之處，同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題及給予教師的各種建議。通過(guò)反思，逐步提高自己的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)效率不斷提高。

總之，構(gòu)建高效課堂并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在新課程指導(dǎo)下不斷地汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的成功之處，不斷地對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行思考研究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的高效課堂教學(xué)模式。只要教師在教學(xué)中不斷努力、不斷研究，就一定能構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生成才。

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（福建省晉江市英林中學(xué)）