于國玲

[摘 要]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語課程應(yīng)把“是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語語言運用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣等”作為評價教學(xué)有效性的依據(jù)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，如何打造小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，使課堂煥發(fā)出勃勃生機。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)細(xì)節(jié)；有效性

小學(xué)英語高效教學(xué)離不開高效的教學(xué)設(shè)計、高效的課堂教學(xué)和高效的教學(xué)評價，是以上三要素相互作用、相互影響的結(jié)果。我們只有將各個要素有機融合，相互促進，從不同角度發(fā)揮其功能，才能形成高效的教學(xué)合力，發(fā)揮其整體優(yōu)勢，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語教師，面對的是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩(wěn)定性，不能持久地對某一固定對象保持極其濃厚的興趣。一名合格的英語老師就要想法設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動參與，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。所以我認(rèn)為，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗學(xué)習(xí)樂趣

一個好的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)生還是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在教學(xué)中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當(dāng)運用多媒體，突破教學(xué)內(nèi)容的單一方式，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營造生動，有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教授PEP4下冊教材第一單元內(nèi)容時，我就根據(jù)第一單元的教材內(nèi)容“Our school”來大膽的設(shè)計了場景：由于新學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生經(jīng)過了一個假期的休息，對學(xué)校已經(jīng)有點陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是我并把A部分的lets learn教授地點放到了操場上。上課鈴響后，我?guī)е鴮W(xué)生到了操場上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進行了游園活動。通過這個思路，我先后帶著學(xué)生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參觀了圖書館，教授了library等等。本來以為會擔(dān)心紀(jì)律的問題而影響到室外課的教學(xué)效率，但是讓我感到驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但是學(xué)的卻是非常的認(rèn)真，由于學(xué)的話題是自己每天生活與學(xué)習(xí)的校園，并且能夠在現(xiàn)實事物中學(xué)單詞，學(xué)生的興趣都很濃厚，學(xué)的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創(chuàng)造。為學(xué)生營造生動，有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化課堂活動，打造有效英語課堂

“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)中一個重要的指導(dǎo)思想。讓孩子在“玩”中學(xué)，“學(xué)”中玩也一直是我的目標(biāo)。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設(shè)計游戲的初衷相距甚遠(yuǎn)。雖然氣氛活躍了，但是教學(xué)目的卻沒有達(dá)到，這讓我意識到了不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的興趣上，還要落實“雙基”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。如在PEP六年級上冊教材“Where is the science museum？”這一單元內(nèi)容時，我校一名教師就根據(jù)教材內(nèi)容大膽設(shè)計了場景，帶全班學(xué)生到操場上。從操場走到寢室，向右轉(zhuǎn)，教“turn right”，往前直走，教“go straight”，向左轉(zhuǎn)，教“turn left”；然后返回教室，在寢室左轉(zhuǎn)，教“Turn left at the bedroom.”往前直走3分鐘，教“Go straight for 3 minutes.”在商店右轉(zhuǎn)，教“Turn right at the shop.”本來擔(dān)心紀(jì)律問題也許會影響室外課的教學(xué)效率，但我們驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但學(xué)的卻非常認(rèn)真，由于能在現(xiàn)實生活中學(xué)單詞和句子，學(xué)生得興趣更濃，學(xué)習(xí)效果也出乎預(yù)料的好，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，為學(xué)生營造一個生動，有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也會更高。

綜上所述，這就要求我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動作、句式操練等頻繁地切換中，學(xué)生的注意力就會放在游戲、活動的表面，并不能真正領(lǐng)悟老師寓教于“樂”的意圖。作為一名小學(xué)英語老師，我們要知道興趣只是一種更好的學(xué)習(xí)的手段，而并不是最終的目的。我們最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到語言的輸出能力。這樣才符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升有效課堂

每個人都喜歡自己受表揚，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚。從細(xì)微處尋找孩子們的閃光點，然后放大，以此在班級上給予表揚。這里有個實例讓我印象很深刻：我有一個學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)不扎實，平時課堂上不認(rèn)真聽講，愛講話，作業(yè)不按時交。剛開始接觸他的時候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評他，那時在我看來他沒有一個地方值得我表揚的。但是后來的一次細(xì)節(jié)事件讓我大大改觀了。有次上英語課，我讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我并夸大他的進步，在班級里大大的表揚了他一翻，說他這段時間進步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他感覺有點害羞了，但是從那以后在課堂上表現(xiàn)卻更加自信，也更加活躍了。這個學(xué)期開學(xué)以來，他一直保持的進步速度讓我驚訝，不僅作業(yè)按時交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認(rèn)真聽講，每當(dāng)這個時候我總是感到很欣慰，學(xué)生并沒有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間。這樣的表揚我相信是永遠(yuǎn)不會嫌多的。

總之，今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問生答”的模式化教學(xué)。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評價是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。作為一名一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學(xué)效果，把思考的快樂給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時機，精心呵護教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機一動，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年

[2]小學(xué)英語游戲教學(xué)研究——長沙市小學(xué)英語游戲教學(xué)方法課題實驗報告，2008年