岳風華

摘 要：教學從來不是教師一個人的獨角戲，在小學語文課堂教學中教師應(yīng)當結(jié)合教學實踐，針對學生的性格和心理發(fā)展特點，設(shè)計靈活多樣的教學形式，在教學活動中充分引導(dǎo)學生發(fā)揮其主動性和積極性，讓學生在趣味教學的氛圍中快樂地學習，從而使其掌握所學知識。

關(guān)鍵詞：小學生；趣味教學；主動性

一、精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，這句話同樣適用于課堂教學。在每節(jié)課開始時，教師如果精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的話，會很大的激發(fā)起學生的學習興趣，有利于接下來的教學活動，在教學過程中，課堂導(dǎo)入的方式有很多，可以結(jié)合之前所學課程循序漸進地進行導(dǎo)入，也可以通過一則有趣生動的故事開始，甚至利用多媒體通過音樂和圖像進行展示。結(jié)合我個人的教學體會，我發(fā)現(xiàn)小學生的好奇心很強，他們此時正處于想象力最為豐富的時期，看到的各種事物他們都喜歡刨根問底地問個為什么，所以在課堂導(dǎo)入時，我們可以通過設(shè)置懸念的方法來進行。

總之導(dǎo)入的方式有許多種，宗旨只有一個即為教學服務(wù)。精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入形式是奠定趣味教學的基礎(chǔ)，也是提升學習效率的助力。

二、靈活多樣的教學方式

課堂教學在學習過程中始終處于最核心的地位，與傳統(tǒng)教學認為教師在教學中占絕對主動地位不同的是，現(xiàn)代的教育認為課堂教學更應(yīng)該激發(fā)學生的積極性，使學生成為學習過程中的主動探索者而不是被動接受者，這就要求教師不斷地更新觀念，重新定位自己的角色，要注重學生的興趣以及個性的發(fā)展，在教學過程中也要創(chuàng)造出一個輕松和諧的教學環(huán)境，因此，采用靈活多樣的教學形式不僅可以增強學生學習的趣味性，而且對提高教學效率也起著重要的作用。

（一）教師要做減法、學生要做加法

新的教學理念要求學生在學習過程中發(fā)揮其主動性，這就需要教師在課堂教學中放手讓學生去做課堂的主宰者，而教師應(yīng)當退居二線成為引導(dǎo)者和點撥者。所以在小學語文教學中，有一些不太難的知識點，先讓學生們來講，之后老師再經(jīng)過點撥，教學效果會特別好。

（二）注重課堂討論，激發(fā)創(chuàng)新活力

教師與其滔滔不絕地將標準答案直接塞給學生，還不如為為學生營造一個輕松活躍暢所欲言的討論平臺，讓學生們在自由辯論的的氛圍中各抒己見，同時作為語文教師，不要拘泥于標準答案的束縛，只要學生言之有理，就應(yīng)當積極肯定，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達能力，更重要的是它也能夠激發(fā)學生們標新立異的創(chuàng)新力，在充分展現(xiàn)學生個性的同時，也提高了學生語文學習的綜合分析

能力。

（三）學習重在探究，探究獲得真知

從現(xiàn)在通行的新教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的書本的編排也要求教師從之前“重講解”的方式中走出來，要求教師做一個引導(dǎo)者。對于學生的要求則是“重探究”在自學的基礎(chǔ)上通過自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有經(jīng)過這樣一輪自我咀嚼的過程，知識才能夠得到有效地消化成為自己的東西。

三、生動有趣的實踐活動

在語文教學中，結(jié)合學習內(nèi)容組織一些生動有趣、形式多樣的實踐活動對學生學習有著非常好的促進作用。如果學到成語的話，組織一次成語接龍活動可以觸類旁通學到更多的成語。在學習民間故事時，就讓學生課下收集故事，課堂上進行展示。除了這些活動外，平時教師也多組織一些競技類的活動，如學習查字典時，可以組織學生們進行查字典比賽。在以上種種的實踐活動中，教師為學生們提供了一個充分展示自我的平臺，使學生們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點。此外對于低年級的學生，他們的知識薄弱自制力不強，組織難度較大的活動并不合適，所以結(jié)合他們的特點，教師在開展教學活動時，最好能在“玩兒”中教，并且及時敦促，使學生做到在“玩兒”中學。

小學生的感性認識強，他們年齡決定了這些孩子更喜歡游戲和娛樂，所以在教學過程中教師如何去營造生動有趣的課堂氛圍，對激發(fā)出小學生的語文學習興趣，提高課堂教學效果都有著至關(guān)重要的作用。教學過程中只要將學生的心抓住，便會使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，這就要求教學要有趣味性。

營造趣味課堂是有技巧的，教師在準備課程時應(yīng)當有所側(cè)重，就拿語文教學來講，教師在備課時應(yīng)當將重心放在課程導(dǎo)語的設(shè)置、講解環(huán)節(jié)的提問、以及對學生的及時肯定。導(dǎo)語設(shè)置的好，又能激發(fā)學生學習興趣，又能擴展學生的知識面。課文的講解從來不是平鋪直敘的，優(yōu)秀的教師就像一名導(dǎo)游，領(lǐng)著學生們?nèi)ンw會文章之中蘊含的精彩，而導(dǎo)游最常用的方式就是恰到好處地設(shè)疑。教師也一樣，通過一個綱領(lǐng)性的問題，來啟發(fā)學生思考，在解決問題的同時啟發(fā)他們提出新的問題，促使學生積極思考，激發(fā)他們的求知欲。最后，教師在教學過程中應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于他們的回答給予中肯的點評和積極地反饋，及時肯定學生，會增強他們的學習興趣。

總之，在小學語文教學中注重對于學生學習興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動起學生學習的主動性和創(chuàng)造性，它可以激發(fā)出學生的學習潛能，讓學生積極參與到教學活動中。作為一名小學語文教師，只有在教學過程中大膽創(chuàng)新，以學生為根本，不斷探索有效地教學方式并靈活應(yīng)用，才能使語文教學成為一門“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻：

[1]張明麗.小學語文趣味教學淺探 [J].考試周刊：2014.第66期

[2]尚晗.小學語文趣味教學方法探討 [J].科技資訊：2012.第23期