文/湛平

摘 要：學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)途徑得到的一種掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的方法。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在學(xué)生理解方面、應(yīng)用方面都起到了積極的作用。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，提出相關(guān)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：課堂時(shí)間；課堂氣氛；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的現(xiàn)象。但是對(duì)人一生中最為重要的教育便是小學(xué)教育，長(zhǎng)達(dá)六年之久的小學(xué)教育，在人一生的教育歷程中扮演著重要的啟蒙者的角色。而人一生都是在獲取著各種各樣的信息，由此可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)人的影響是極其深遠(yuǎn)和關(guān)鍵的。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如果通過(guò)合理的教學(xué)手段得到提高和改善，勢(shì)必會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到減輕壓力、提高學(xué)習(xí)效率的積極作用。如何提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力呢？教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

一、抓住寶貴的課堂時(shí)間，集中學(xué)生注意力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有利條件

課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。在課堂的45分鐘里，語(yǔ)文教師不應(yīng)該以舊的傳授方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間本來(lái)就很短暫，舊的課堂氣氛不生動(dòng)不活潑，難以對(duì)小學(xué)生有吸引力，課堂走神的現(xiàn)象便成為難以避免的問(wèn)題。如何解決這一嚴(yán)重問(wèn)題呢？教師應(yīng)該倡導(dǎo)一種新的課堂模式，比如“快樂(lè)課堂”。顧名思義便是讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師的課堂應(yīng)該是活躍的輕松的，而不是沒(méi)有生機(jī)的。只有和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，用一個(gè)又一個(gè)有趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生得到方法，讓學(xué)生融入課堂，這樣課堂時(shí)間才能被真正利用。例如，人教版二年級(jí)的《歡慶》這一課，教師可以把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生演一出簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇，然后進(jìn)行評(píng)比。這樣的課堂不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，而且鍛煉了學(xué)生的表演能力、口語(yǔ)能力等，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這句話十分正確。課堂時(shí)間教師要求學(xué)生手拿筆，遇到自己喜歡的詞語(yǔ)或者句段時(shí)標(biāo)記下來(lái)。這樣不但可以加強(qiáng)小學(xué)生的課堂注意力，加強(qiáng)記憶，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且這樣的一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)大以后受益匪淺。教師要牢牢記住在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師扮演的輔助角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，他們是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以在課堂上教師應(yīng)該用自己的智慧和創(chuàng)造力，把課堂創(chuàng)造成一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園。只有這樣才能讓學(xué)生擺脫走神的苦惱，從而真正地融入課堂，做課堂的主人翁。

二、活躍課堂氣氛，加強(qiáng)思維鍛煉是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效前提

教師和藹的一句“親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們一起把書(shū)翻到某某頁(yè)”“同學(xué)們，教師先做一個(gè)文字游戲吧”。這樣的課堂語(yǔ)言，會(huì)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到老師的親切感。有人說(shuō)，學(xué)生都是孩子，玩游戲是他們的最?lèi)?ài)。一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)接龍，改錯(cuò)字等游戲會(huì)在上課之始就可以快速地活躍課堂氣氛，做游戲的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生的思考能力、提高學(xué)生的觀察能力和訓(xùn)練反應(yīng)速度的過(guò)程。這樣小小的文字游戲時(shí)間教師一般可以控制在5~15分鐘左右，能夠讓學(xué)生得到充分的鍛煉。有教育家指出：適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行游戲有助于構(gòu)建有效的課堂文化。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有著如此的天然神韻，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)精神。把學(xué)習(xí)變成游戲，以一種創(chuàng)造游戲的精神來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)便不再枯燥乏味了。對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分小學(xué)生存在識(shí)字的困難、拼音不會(huì)拼的困難，對(duì)于三至六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生存在閱讀速度、理解能力差的問(wèn)題。教師可以開(kāi)展識(shí)字游戲改善識(shí)字問(wèn)題，讓學(xué)生登上講臺(tái)講講自己的閱讀收獲，比如，優(yōu)美的詞句，也可以是一些自己的想法。比如，讓學(xué)生討論自己喜歡的小說(shuō)人物等。教師也可以出一些小問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，表現(xiàn)出色的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生可以解決自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鍛煉了自身的思考能力，也自然地提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、及時(shí)糾正小學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，容易形成諸多學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。這個(gè)問(wèn)題是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師一直頭疼的事情。在作業(yè)中，有些學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率也非常高，導(dǎo)致各種各樣的笑話和誤會(huì)。比如，有一次我在審批作業(yè)時(shí)，學(xué)生將“好像”寫(xiě)成了“好象”，將“照相機(jī)”寫(xiě)成“照像機(jī)”等等，還有的學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言，有一次學(xué)生的日記中寫(xiě)到：“偶今天經(jīng)歷了一件特別有意思的事情，偶來(lái)介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)！”據(jù)了解，大部分的小學(xué)生家中都有電腦，也會(huì)簡(jiǎn)單的上網(wǎng)玩游戲、聊天等等。嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度不但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有重要意義，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是如此。所以教師在教學(xué)中，需要及時(shí)注意和糾正小學(xué)生容易形成的不良習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)方法，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，讓學(xué)生也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力。

可以看出，學(xué)習(xí)能力的提高需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且能做到勇敢地嘗試教師新的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師更需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)的鼓勵(lì)或者矯正。在提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力中，也許會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該保持樂(lè)觀的情感態(tài)度，不放棄每一個(gè)學(xué)生，用堅(jiān)強(qiáng)的信念去克服教學(xué)中的困難，做一個(gè)稱(chēng)職的、優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

王春艷.小學(xué)語(yǔ)文課堂表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為研究［D］.陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 郭曉云